RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP.2) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Materi pokok Tahun Pelajaran Alokasi Waktu : SMAN 3 ENREKANG : Sejarah Indonesia : X/Ganjil : Pedagang, Penguasa dan Pujangga Pada Masa Klasik (Hindu dan Budha) : 2018/2019 : 2 JP A. Kompetensi inti KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2) Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik. KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4) KI3:Memahami ,menerapkan, KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah danmenganalisis pengetahuan konkret dan ranahabstrak terkait faktual,konseptual, prosedural, denganpengembangan dari yang danmetakognitif berdasarkan dipelajarinya di sekolah secaramandiri, rasaingintahunya tentang bertindak secara efektif dan kreatif, serta ilmupengetahuan, teknologi, seni,budaya, mampumenggunakan metoda sesuaikaidah dan humaniora denganwawasan keilmuan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuanprosedural pada bidang kajian yangspesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkanmasalah B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar Dari KI 3 3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha ke Indonesia 3.6 Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini Kompetensi Dasar Dari KI 4 3.5.1 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia 3.5.2 Merumuskan pendapat tentang teori yang paling tepat dari beberapa teori yang ada tentang prosesnya masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha diIndonesia 3.6.1 Menjelaskan perkembangan kerajaankerajaan zaman Hindu-Buddha di Indonesia 3.6.2 Menganalisis kehidupan social ekonomi masyarakat zaman Hindu-Buddha 3.6.3 Menganalisis perkembangan hasilhasil kebudayaan zaman Hindu-Buddha 3.6.4 Menunjukkan buktibukti kehidupan dan hasil budaya Hindu-Buddha yang masihada sampai sekarang Indikator Pencapaian Kompetensi Dari KI 3 Indikator Pencapaian Kompetensi Dari KI 4 4.5 Mengolah informasi tentang proses 4.5.1 Mengolah informasi mengenai proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan masuk dan perkembangan kerajaan HinduBuddha ke Indonesia serta pengaruhnya pada Buddha dengan menerapkan cara berpikir kehidupan masyarakat Indonesia masa kini kronologis, dan pengaruhnya pada serta mengemukakannya dalam bentuk kehidupan masyarakat Indonesia masa kini tulisan serta mengemukakannya dalam bentuk 4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya 4.6.1 Mencatat nilai-nilai dan unsur budaya yang yang berkembang pada masa kerajaan Hindu berkembang pada masa kerajaan Hindudan Buddha yang masih berkelanjutan dalam Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini kehidupanbangsa Indonesia pada masa kini Nilai Karakter Religius Mandiri Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasama C. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat 1. Memahami berbagai teori tentang proses masuknya agama dan budaya hindu Buddha ke Indonesia 2. Mengidentifikasi perkembangan kehidupan masyarakatHindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini 3. Mengidentifikasi perkembangan pemerintahan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini 4. Mengidentifikasi perkembangan budayaHindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini 5. Mempresentasikan proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha ke Indonesia serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik. Fokus nilai-nilai sikap: Kejujuran, Kedisiplinan Kepedulian dan Tanggung jawab D. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler a. Fakta: Candi prambanan merupakan bukti pada masa Hindu-Budha di indonesia b. Konsep Menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan agama Hindu Menjelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha di kepulauan Indonesia Menganalisis jenismanusia pra-aksara c. Prinsip Menentukan proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini d. Prosedur Menentukan informasi mengenai nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu dan Buddha yang masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini 2. Materi pembelajaran remedial Melakukan presentasi mengenai keteladanan para tokoh yang telah berjasa dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa. 3. Materi pembelajaran pengayaan Persamaan dan perbedaan antara tokoh-tokoh daerah dari berbagai kalangan atau bidang, dalam cara perjuangan mereka menghadapi ancaman disintegrasi bangsa E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan Model : Discovery Learning 1. Mengorientasikan 2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran 3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat: Media LCD projector, Laptop, Bahan Tayang 2. SumberBelajar 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sejarah kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Sejarah kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 3. Buku teks pelajaran yang relevan 4. Modul/ bahan ajar 5. Internet G. Langkah-langkahPembelajaran Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam doa (Literasi)) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta kebersihan kelas. Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu yang sesuai dengan tema pelajaran. Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Perkembangan teknologi Mengenal Api Sebuah Revolusi Konsep Ruang pada Hunian (Arsitektur) Sistem kepercayaan yang ada pada manusia purba Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengaruh Budaya India Proses masuknya pengaruh budaya india Asal mula lahirnya agama Buddha Teori-teori masuknya agama Hindu-Buddha ke Kepulauan Indonesia, Relevansi teori dengan kondisi masyarakat di kepulauan Indonesia Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. Peserta didik menjawab pertanyaaan guru tentang Pengaruh budaya Indiauntuk mengecek penguasaan awal kompetensi yang sudah dimilikisiswa. Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual Bentuk Butir N Tekni Instru Instru Waktu Pelaksanaan Keterangan o k men men Terlam Penilaian untukdan pir Saatpembelajaranberl pencapaianpembelajaran Observ Jurnal 1 angsung asi (assessment forand of learning) 2 Penilai an Terlam pir diri Penilai an Terlam pir Saatpembelajaranusai Setelahpembelajaran 3 antar PenilaiansebagaiPembelajaran assessment aslearning) Penilaiansebagaipembelajaran (assessment aslearning) usai tema b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial Bentuk Butir N Tekni Instru Instru Waktu Pelaksanaan o k men men Terlam pir Saatpembelajaranberl Observ Jurnal 1 angsung asi 2 Penilai an Terlam pir diri Penilai an Terlam pir Saatpembelajaranusai Setelahpembelajaran 3 antar usai tema Keterangan Penilaian untukdan pencapaianpembelajaran (assessment learning) forand of PenilaiansebagaiPembelajaran (assessment aslearning) Penilaiansebagaipembelajaran (assessment aslearning) c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan No 1 2 3 4 Teknik Lisan Bentuk Instrumen Pertanyaan (lisan) dengan jawaban terbuka Butir Instrumen Terlampir Saatpembelaj aranberlangs ung Pertanyaan dan/atau tugas tertulis berbentuk esei, pilihan ganda, benar- salah, menjodohkan, isian, dan/atau lainnya Terlampir Pertanyaan dan/atau tugas tertulis berbentuk esai, pilihan Tertulis ganda, benar- salah, menjodohkan, isian, dan/atau lainnya Terlampir Penuga san Portofo lio Sampel pekerjaan terbaik hasil dari penugasan atau tes tertulis Waktu Pelaksanaan Saatpembelaj aranberlangs ung Setelah pembelajaran usai Terlampir Saat pembelajaran usai Keterangan Penilaian untukpembelajar an (assessment for learning) Penilaian untuk pembelajaran (assessment for learning) dan sebagai pembelajaran (assessment as learning) Penilaian pencapaian pembelajaran (assessment of learning) Data untuk penulisan deskripsi pencapaian pengetahuan (assessment of learning) d. Penilaian Kompetensi Keterampilan No 1 Teknik Praktik Bentuk Instrumen Tugas (keterampilan) Butir Instrumen Terlampir Waktu Pelaksanaan Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai Keterangan Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian 2 3 4 Produk Proyek Portofo lio Terlampir Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai pembelajaran (assessment for, as, and of learning) Terlampir Selama atau usai pembelajaran berlangsung Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian Terlampir Saat pembelajaran usai pembelajaran (assessment for, as, and of learning) Tugas (keterampilan) Tugas besar Sampel produk terbaik dari tugas atau proyek 2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan a. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai). Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk: pembelajaran ulang bimbingan perorangan belajar kelompok pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
