BAB III METODE PENELITIAN

BAB III
METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian
Jenis penelitian adalah penelitian evaluatif dengan
pendekatan deskriptif kualitatif. Jenis evaluasi yang
digunakan adalah model CIPP (Context, Infut, Procces,
Product). Penelitian model ini akan menilai komponen
konteks,
komponen
komponen
produk.
input,
komponen
Berdasarkan
proses
dan
permasalahan
yang
diajukan dalam penelitian ini, lebih mengutamakan pada
evaluasi
program
yang
berlangsung
dinilai
mengetahui sejauh mana program yang
untuk
sudah terlak-
sana. Peneliti ingin menjelaskan bagaimana pelaksanaan
program pendidikan inklusi di SD Negeri 1 Panimbo
Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. Dengan
penelitian ini harapannya dapat mengevaluasi program
pendidikan inklusi untuk meningkatkan pelaksanaan
program pendidikan inklusi di SD Negeri 1 Panimbo
Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan.
Model CIPP menggambarkan secara detail hasil
penelitian
dari
keempat
komponen
yaitu
komponen
kontek, input, proses dan produk yang memberikan gambaran dalam pelaksanaan program.
Prosedur pelak-
sanaan evaluasi dalam mengumpulkan data mefokuskan
informasi untuk menilai alternatif-alternatif pelaksanaan
51
program pendidikan inklusi di SD Negeri 1 Panimbo
Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan.
Peneliti melakukan observasi di lapangan untuk
memperoleh data yang valid berupa program-program
inklusi, studi dokumentasi, dan informasi pelaksanaan
pendidikan inklusi. Sedangkan pengumpulan data melalui observasi di lapangan adalah wawancara, pengamatan
dan dokumen-dokumen yang mendukung penelitian.
3.2
Subjek Penelitian
Subjek Penelitian ini adalah program pendidikan
inklusi yang dilaksanakan di SD Negeri 1 Panimbo. Dalam
meningkatkan kualitas dan pemberdayaan sekolah SD
Negeri 1 Panimbo merumuskan program pendidikan
sebagai berikut:
1. Sosialisasi pendidikan inklusi
2. Identifikasi siswa ABK
3. Workshop penyelenggaraan pendidikan inklusi
4. Kerja sama dengan ahli (Psikolog)
5. Pengadakan guru pembimbing khusus (GPK)
6. Penggalian sumber dana
7. Pengadaan sarana prasarana
8. Menjalin
kerja
sama
dengan
stakeholder
(tokoh
masyarakat) tokoh agama, tokoh pemuda, alumni,
dan tenaga ahli.
9. Menyiapakan program pelayanan individual (PPI) bagi
Anak Berkebutuhan Khusus.
52
10. Membina siswa kearah yang life skill.
Tujuan Program Pendidikan Inklusi dan Sekolah
Ramah Anak di SD Negeri 1 Panimbo.
1. Mengupayakan pemerataan dan pemenuhan kebutuhan pendidikan anak.
2. Meningkatkan kualitas, loyalitas dan moralitas.
3. Mengupayakan pemenuhan kebutuhan sarana dan
prasarana sesuai program pendidikan.
4. Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar semua
mata pelajaran.
5. Mempersiapkan generasi muda yang cerdas, terampil
dan kompeten.
6. Terciptanya
suasana
sekolah
yang
ramah
dan
pihak
yang
menyenangkan.
7. Menjalin
kerjasama
dengan
semua
mendukung kemajuan pendidikan.
Dalam menentukan sumber data sebaiknya dipilih
orang yang memiliki power dan otoritas pada situasi
sosial
atau
objek
yang
diteliti,
sehingga
mampu
membukakan pintu kemana saja peneliti akan melakukan
pengumpulan data (Sugiyono, 2008:400). Maka, yang
peneliti pilih meliputi kepala sekolah, guru kelas, guru
mata pelajaran, petugas administrasi,
komite, stake-
holder, wali murid baik dari orang tua ABK maupun yang
siswa normal, lokasi dan dukumen untuk mengumpulkan
data mengenai pelaksanaan pendidikan inklusi di SD
53
Negeri 1 Panimbo. Penelitian ini dimulai bulan Februari
sampai April 2016. Perolehan data melalui wawancara
dengan kepala sekolah dilakukan menyesuaikan kegiatan
kepala sekolah. Untuk wawancara dengan guru
kan
sewaktu-waktu.
Sedangkan
untuk
dilaku-
wawancara
dengan komite sekolah, orang tua wali peneliti menyempatkan untuk berkunjung ke rumah. Selain dengan
wawancara peneliti mengadakan pengamatan di lapangan
yang berhubungan dengan pembelajaran, pengelolaan
sarana prasarana, maupun tingkah laku sosial anak
berkebutuhan
khusus.
Studi
dokumentasi
sebagai
pendukung penelitian berupa kurikulum, RPP, RKAAS,
sertifikat pelatihan, dan proposal sumber dana pelaksanaan pendidikan inklusi.
Tempat penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1
Panimbo Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. SD
Negeri 1 Panimbo merupakan penyelenggara sekolah
inklusi sejak pertengahan tahun 2007. Jumlah siswa
anak berkebutuhan khusus pada tahun ajaran 2015
/2016 ini dari kelas satu sampai kelas 6 sebanyak 27
siswa yang terdiri dari 25 tergolong slow leaner, 1
tunarungu sedang (belum ada identikasi secara resmi),
dan 1 siswa tuna daksa (lumpuh).
Untuk tenaga pendidik ada enam orang guru kelas,
satu guru agama merangkap sekolah lain, satu guru
penjaskesor, satu guru mulok bahasa inggris dan satu
54
guru tamu. Dari sejumlah tenaga pendidik yang ada di SD
Negeri 1 Panimbo belum semuanya berstatus pegawai
negeri (PNS) tetapi masih banyak yang wiyata. Data
tersebut diperoleh dari data sekolah yang ada di
SD
Negeri 1 Panimbo.
Tabel 3.1
Data Personalia SDN 1 Panimbo Tahun 2016
No
Nama Guru
Jabatan
Status
1
2
Suratman,S.Pd.M.Pd
Parsuji,S.Pd.SD
Kep.Sek
Guru
PNS
PNS
3
Mudinem, S.Pd.SD
Guru
PNS
4
5
Kundori, S.Pdi
Rindho Budi Utomo
Guru PAI
Guru
PNS
GWB
6
7
8
M. Lutfhi HS, S.Pd
Aprilia Damayanti
Wahyuningsih,S.Pd
Guru
Guru
Guru
GWB
GWB
GWB
9
10
Sugiyarso
Susanto
Guru OR
Guru
GWB
PNS
11
12
Dwi Istiono
Aninda Anggun A
Guru
Guru
GWB
GWB
Keterangan
Merangkap
Mulok Bhs Ingg.
Guru Tamu
Data dokumen sekolah
3.3
Tehnik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data penelitian ini meliputi
melalui
pengamatan,
wawancara,
dan
dokumentasi.
Sedangkan teknik keabsahan data menggunakan teknik
triangulasi. Pengumpulan data tidak terlepas dari CIPP
yaitu kontek, input, proses dan produk.
55
Komponen evaluasi konteks
pelaksanaan sekolah inklusi
membahas kreteria
di SD Negeri 1 Panimbo
meliputi tujuan penyelenggaraan progran inklusi dan
kondisi sosial budaya masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan inklusi. Sumber data pada komponen
evaluasi konteks meliputi kepala sekolah, guru, guru PAI,
guru penjas, tenaga administrasi, komite sekolah, tempat
dan dokumen menggunakan teknik wawancara dan pengamatan .
Komponen evaluasi input atau masukan menggunakan tehnik dokumentasi, wawancara dan pengamatan
terhadap sumber data yang ada. Karena teknik ini lebih
pas bila dibandingkan dengan tehnik lainnya.
Komponen
pelaksanaan
sosialisasi,
evaluasi
pendidikan
proses
inklusi
kreteria
adalah
penetapan
wawancara,
sedangkan tentang pengadaan guru pem-
bimbing khusus (GPK) dan peran guru kelas dalam
melayani ABK
pengumpulan data yang dipakai yaitu
pengamatan dan wawancara.
Komponen evaluasi produk penetapan kreterianya
anak berkebutuhan khusus di bidang non akademik dan
kemampuan bersosialisasi dengan lingkungan digunakan
tehnik dokumentasi dan pengamatan.
Langkah-langkah penelitian sesuai dengan
CIPP yaitu (kontek, input, proses, produk)
pengamatan
56
awal,
pengambilan
data
model
melakukan
yang
berupa
wawancara, dan dokumentasi. Teknik ini menggunakan
triangulasi data yaitu mengumpulkan data dan sumber
data secara rinci kemudian digabungkan dan dibuat
kesimpulan. Langkah terakhir menindak lanjuti kebijakan
terhadap program penyelenggaraan pendidikan inklusi di
SD
Negeri
1
Panimbo.
Berikut
tabel
Instrumen
Pengumpulan Data Evaluasi Program Penidikan Inklusi di
SD Negeri 1 Panimbo Kecamatan Kedungjati Kabupaten
Grobogan.
57
Tabel 3.2
Kisi-kisi penelitian
N
o.
Aspek
1.
Context
2.
Input
3.
4.
58
Prosses
Product
Indikator
- Kebutuhan Penyelengga
raan pendidikan inklusi
- Tujuan penyelenggaraan
pendidikan inklusi
- Dukungan masyarakat,
komite dan pimpinan
- Sosialisasi penyeleng
garaan pendidikan
inklusi
- Sosialisasi Pendidikan
Inklusi
- Identifikasi ABK
- Whorkshop penyeleng
garaan inklusi
- Kerjasama Dengan Tena
ga Ahli
- Pengadaan guru GPK
- Penggalian sumber dana
- Modifikasi kurikulum
- Pengadaan sarpras
- Menjalin Kerjasama
dengan Stakeholder
- Membina Siswa ke Arah
Life Skill
- Menyiapkan Program PPI
-
Identifikasi ABK
Modifikasi kurikulum
Pengadaan sarpras
Pengadaan guru GPK
Penggalian sumber dana
Program pendidikan
individual (PPI)
- Perkembangan ABK
dalam pembelajaran
- Kemampuan ABK dalam
Bersosialisasi
- hubungan siswa ABK
dengan siswa lain
- Modifikasi kurikulum
Terpenu
hi
Belum Terpe
nuhi
3.4
Tehnik Analisis Data
Data yang sudah terkumpul selanjutnya dianalisa
menggunakan analisis deskripsi kualitatif dengan memperhatikan setiap komponen konteks, input, proses dan
produk. Adapun dalam Peneleitian ini
data dianalisa
dengan tahapan sebagai berikut:
a) Pengumpulan Data
b) Peneliti menemukan data di lapangan yang berupa
data
hasil
wawancara
dan
studi
dokumentasi.
Pengumpulan data dianalisa menggunakan reduksi
data, penyajian data lalu ditarik kesimpulan.
c) Reduksi Data
Data diperoleh dari berbagai sumber meliputi kepala
sekolah, guru, tenaga administrasi
dan wali murid.
Data tersebut diperkuat dengan hasil observasi dan
studi dokumen
kecermatan
yang membutuhkan ketelitian dan
dalam
menyusun data
penyusunan
datanya.
kemudian menganalisa
Selesai
dengan
menggunakan reduksi data. Kegitan mereduksi data,
oleh peneliti lalu dianalisa dengan cara merangkum,
memilih, mengambil data yang diperoleh, penting yang
sesuai dengan tema penelitian kemudian data yang
tidak sesuai dengan penelitian disisihkan.
d) Penyajian Data
Selesai mereduksi data langkah berikutnya yaitu
menyajikan data. Penyajian data dalam
penelitian
59
evaluasi program pendidikan inklusi di SD Negeri 1
Panimbo bentuk datanya berupa uraian teks naratif.
e) Penarikan Kesimpulan
Analisa data selama pengamatan dikumpul kan dan
setelah itu digunakan untuk kesimpulan. Berdasarkan sajian data, kemudian peneliti merumuskan
kesimpulan dari hasil akhir penelitian. Kaitannya
dengan penelitian evaluasi program pendidikan inklusi
di SD Negeri 1 Panimbo maka yang dibuat berupa
kelayakan program apakah dapat dilanjutkan atau
tidak. Program bisa dilanjutkan jika program tersebut
bisa berjalan dengan baik.
Tetapi sebalik- nya jika
program belum maksimal bisa diperbaiki atau bahkan
bisa diganti program lain sesuai dengan kebutuhan
agar pendidikan inklusi bisa tercapai sesuai harapan.
Yang
terakhir
kelayakan
suatu
program
dapat
dihentikan sama sekali jika program itu tidak berhasil
atau
kurang
sesuai
dengan
rencana
pendidikan
inklusi yang diharapkan.
3.5
Validasi Data
Semua data yang diperoleh dalam penelitian ini
perlu diuji validitas dan reliabilitasnya. Untuk mengecek
keabsahan dan kebenaran atau validitas internal data
yang diperoleh, peneliti menguji validitas dan reliabilitasnya berdasarkan kredibilitas (kepercayaan).
60
Pengujian kredibilitas dimaksudkan untuk menguji
nilai kebenaran dari data yang diperoleh (Sugiyono, 2011).
Peneliti melakukan pengujian kredibilitas dengan cara
teknik
pengamatan, triangulasi, maupun analisis infor-
masi yang berbeda.
Penelitian ini menggunakan dua sumber data yaitu
sember data primer dan sumber data sekunder. Adapun
yang menjadi sumber data primer dalam penelitian ini
adalah kepala sekolah, guru kelas, tenaga administrasi
(penjaga), komite, orang tua siswa. Sedangkan sumber
data sekunder penelitian ini diperoleh melalui studi
kepustakaan, yaitu dengan membaca dokumen-dokumen
yang ada di sekolah, mengkaji peraturan serta kebijakan
yang ada terkait dengan fokus penelitian.
Prosedur pengumpulan data penelitian ini ada
beberapa teknik dan alat pengumpulan data seperti
melalui wawancara, studi dokumentasi daninstrumen.
Instrumen penelitian menggunakan pedoman wawancara,
dokumentasi dan instrumen data. Sedangkan teknik
keabsahan temuan dalam penelitian ini menggunakan
member
chek
dan
melakukan
triangulasi
maupun
dwiangulasi sumber.
Penelitian ini menggunakan analisa kualitatif yang
menggambarkan dan menjelaskan data dari masingmasing komponen yang dievaluasi, dan hasil perhitungan
sebagian disajikan dalam bentuk tabel frekuensi dan pro-
61
sentase yang didapat dari hasil penelitian.
a). Triangulasi
Agar data lebih valid dan hasilnya dapat dipercaya, maka peneliti menerapkan teknik triangulasi data.
Teknik ini digunakan untuk membandingkan data yang
diperoleh dari hasil wawancara secara langsung dan hasil
studi dokumentasi.
Teknik
pengumpulan
data
dilakukan
dengan
trianggulasi dan dwianggulasi yang digunakan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Triangulasi dan dwiangulasi sumber, triangulasi
dan dwiangaulasi sumber
membandingkan
dilakukan
di
data
tempat
dilakukan dengan cara
hasil
pengamatan
penelitian
dengan
yang
hasil
wawancara secara langsung yaitu dengan kepala
sekolah, guru, komite, tenaga administrasi, orang
tua wali murid
normal dan
meneliti
di
baik wali siswa ABK, wali siswa
semua
SD
yang ditemukan selama
Negeri
1
Panimbo
supaya
memperoleh data yang benar dan valid.
2. Triangulasi metode, peneliti membandingkan teknik
pengumpulan
data
dengan
hasil
wawancara.
Sumber berasal dari kepala sekolah, guru, komite,
tenaga administrasi, orang tua wali murid baik wali
siswa ABK, wali siswa normal di SD Negeri 1
Panimbo
62