KURIKULUM 2013

PRA IHT KURIKULUM 2013 REVISI
SENIN, 1 AGUSTUS 2016
AGENDA
1. SOSIALISASI PERMENDIKBUD
NO. 20 TENTANG SKL
NO. 21 TENTANG SI
NO. 22 TENTANG STANDAR PROSES
NO. 23 TENTANG STANDAR PENILAIAN
NO. 24 TENTANG KI DAN KD
AGENDA
2. Mempersiapkan perangkat pembelajaran
Distribusi Mata Pelajaran
Analisis KI-KD,
Menyusun Silabus (PROTA DAN PROSEM)
Membuat RPP
Tujuan Pendidikan Nasional
(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)
Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlakmulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Sikap Spiritual
Sikap Sosial
Pengetahuan
Keterampilan
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis
serta bertanggung jawab
berilmu
cakap dan kreatif
.... memanusiakan manusia ......
5
STANDAR
PENILAIAN
SKL
STANDAR
ISI
STANDAR
PROSES
STANDAR
PENILAIAN
SKL
STANDAR
ISI
STANDAR
PROSES
Pola Pikir KBK 2004 dan KTSP 2006
Kerah
Saku
Lengan Kiri
Lengan Kanan
Muka Kiri
Muka Kanan
Belakang
8
Pola Pikir Kurikulum 2013
Kemeja Lengan Panjang Warna Biru
Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm;
Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)
38 cm
saku
92 cm
86 cm
kerah
Lengan Kiri
Muka Kiri
Belakang
58 cm
83 cm
Muka Kanan
Lengan Kanan
9
SKL
SKL
KI
SKL
KI
KD
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb:
DIMENSI
KUALIFIKASI KEMAMPUAN
SIKAP
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
PENGETAHUAN
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang
dipelajari di sekolah secara Mandiri
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb:
DIMENSI
KUALIFIKASI KEMAMPUAN
SIKAP
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan internasional.
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb:
DIMENSI
KUALIFIKASI KEMAMPUAN
PENGETAHUAN
. Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, serta kawasan regional
dan internasional.
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb:
DIMENSI
KUALIFIKASI KEMAMPUAN
KETERAMPILAN Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang
dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
KELAS
X
XI
XII
1. Menghayati dan
1. Menghayati dan
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama
mengamalkan ajaran agama
mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
yang dianutnya
yang dianutnya
2. Menghayati dan
2. Menghayati dan
2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur,
mengamalkan perilaku jujur,
mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab,
disiplin, tanggungjawab,
disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong,
peduli (gotong royong,
peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),
kerjasama, toleran, damai),
kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan prosantun, responsif dan prosantun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap
aktif dan menunjukkan
aktif dan menunjukkan
sebagai bagian dari solusi
sikap sebagai bagian dari
sikap sebagai bagian dari
atas berbagai permasalahan
solusi atas berbagai
solusi atas berbagai
dalam berinteraksi secara
permasalahan dalam
permasalahan dalam
efektif dengan lingkungan
berinteraksi secara efektif
berinteraksi secara efektif
sosial dan alam serta dalam
dengan lingkungan sosial
dengan lingkungan sosial
menempatkan diri sebagai
dan alam serta dalam
dan alam serta dalam
cerminan bangsa dalam
menempatkan diri sebagai
menempatkan diri sebagai
pergaulan dunia
cerminan bangsa dalam
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
pergaulan dunia
X
KELAS
XI
XII
3. Memahami, menerapkan,
3. Memahami, menerapkan,
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan
dan menganalisis
menganalisis dan
faktual, konseptual,
pengetahuan faktual,
mengevaluasi pengetahuan
prosedural berdasarkan rasa
konseptual, prosedural, dan
faktual, konseptual,
ingin tahunya tentang ilmu
metakognitif berdasarkan
prosedural, dan
pengetahuan, teknologi,
rasa ingin tahunya tentang
metakognitif berdasarkan
seni, budaya, dan humaniora
ilmu pengetahuan,
rasa ingin tahunya tentang
dengan wawasan
teknologi, seni, budaya, dan
ilmu pengetahuan,
kemanusiaan, kebangsaan,
humaniora dengan
teknologi, seni, budaya, dan
kenegaraan, dan peradaban
wawasan kemanusiaan,
humaniora dengan
terkait penyebab fenomena
kebangsaan, kenegaraan,
wawasan kemanusiaan,
dan kejadian, serta
dan peradaban terkait
kebangsaan, kenegaraan,
menerapkan pengetahuan
penyebab fenomena dan
dan peradaban terkait
prosedural pada bidang
kejadian, serta menerapkan
penyebab fenomena dan
kajian yang spesifik sesuai
pengetahuan prosedural
kejadian, serta menerapkan
dengan bakat dan minatnya
pada bidang kajian yang
pengetahuan prosedural
untuk memecahkan masalah
spesifik sesuai dengan bakat
pada bidang kajian yang
dan minatnya untuk
spesifik sesuai dengan bakat
memecahkan masalah
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
X
4. Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan
mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah
keilmuan
KELAS
XI
XII
4. Mengolah, menalar, dan
4. Mengolah, menalar,
menyaji dalam ranah
menyaji, dan mencipta
konkret dan ranah abstrak
dalam ranah konkret dan
terkait dengan
ranah abstrak terkait
pengembangan dari yang
dengan pengembangan
dipelajarinya di sekolah
dari yang dipelajarinya di
secara mandiri, bertindak
sekolah secara mandiri
secara efektif dan kreatif,
serta bertindak secara
serta mampu
efektif dan kreatif, dan
menggunakan metoda
mampu menggunakan
sesuai kaidah keilmuan
metoda sesuai kaidah
keilmuan
3.1 Mengintepretasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear
satu variabel dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satu variable
2. Mencermati “kalimat” setelah “ kata
kerja” pada KD pengetahuan, bagian ini
merupakan dimensi pengetahuan.
Dengan demikian KD dari KI 3 memuat
3. IPK dikembangkan dari KD. Oleh
karenanya IPK juga memuat kemampuan
berpikir dan pengetahuan, misalnya IPK
berikut memuat kemampuan menganalisis
terhadap pengetahuan prosedural (*)
kemampuan berpikir dan pengetahuan
Pengetahuan
Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat
memahami
menerapkan
menganalisis
mengevaluasi
mencipta
Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)
4. Untuk mencapai kemampuan menganalisis
terhadap pengetahuan prosedural pada IPK
yang dimaksud, dapat dijembatani dengan
mengembangkan IPK sebelum level tersebut,
misalnya kemampuan
mengingat/memahami/menerapkan terhadap
pengetahuan faktual/konseptual/prosedural
1. “Menyiapkan” pasangan KD dari KI
3/ pengetahuan dan KD dari KI 4/
keterampilan, cermati “kata kerja” yang
tercantum pada KD pengetahuan,
bagian ini merupakan dimensi proses
kognitif/
Proses Pembelajaran yang Mendukung
Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3
dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Pembelajaran berbasis
• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: intelejensia tidak akan
-
Observing [mengamati]
Questioning [menanya]
Personal
Associating [menalar]
Experimenting [mencoba]
Networking [Membentuk jejaring]
memberikan hasil siginifikan
(hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis
kreativitas (sampai 200%)
Inter-personal
Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan
pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba
[observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu,
dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning
23
23
ISU BUKU KINERJA GURU
A. BUKU 1
1. SKL, KI dan KD
2. Silabus
3. RPP
4. KKM
B. BUKU 2
1. Kode Etik Guru
2. Ikrar Guru
3. Tata Tertib Guru
4. Pembiasaan Guru
5. Kalender Pendidikan
6. Alokasi Waktu
7. Program Tahunan
8. Program Semester
9. Jurnal Agenda Guru
C. BUKU 3
1. Daftar Hadir
2. Daftar Nilai
3. Penilaian Akhlak/Kepri.
4. Analisis Hasil Penialaian
5. Program Remedial/Pengayaan
6. Daftar Buku Pegangan Guru/Siswa
7. Jadwal Mengajar
8. Daya Serap Siswa
9. Kumpulan Kisi-Kisi Soal
10. Kumpulan Soal
11. Analisis Butir soal
12. Perbaikan Soal
D. BUKU 4
1. Daftar Evalusi diri Kerja Guru
2. Program Tindak Lanjut Kinerja
Guru
STANDAR PROSES
Permen No.22 Th. 2016
SILABUS
• Silabus dikembangkan berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk
satuan pendidikan dasar dan menengah
sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap
tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan
sebagai acuan dalam pengembangan rencana
pelaksanaan pembelajaran.
SILABUS
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka
pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran.
Silabus paling sedikit memuat :
1. Identitas Mata Pelajaran
2. Identitas Sekolah
3. Kompetensi inti
4. Kompetensi Dasar
5. Materi Pokok (memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi )
6. Pembelajaran (kegiatan yang dilakukan oleh
pendidik dan peserta didik untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan)
7. Penilaian (merupakan proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian
hasil belajar peserta didik)
8. Alokasi Waktu (sesuai dengan jumlah jam pelajaran
dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau
satu tahun)
9. sumber belajar (dapat berupa buku, media cetak
dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain
yang relevan)
RPP
• Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap
muka untuk satu pertemuan atau lebih
yang disusun berdasarkan KD atau subtema
Komponen RPP
1.
2.
3.
4.
5.
identitas sekolah
identitas mata pelajaran
kelas/semester
materi pokok
Alokasi waktu
6. Tujuan Pembelajaran (dirumuskan berdasarkan
KD, dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan)
7. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi;
8. Materi Pembelajaran (memuat fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator ketercapaian kompetensi)
9. Metode Pembelajaran, (digunakan oleh pendidik
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD
yang akan dicapai)
10. Media Pembelajaran (berupa alat bantu proses
pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran)
11. Sumber Belajar ( dapat berupa buku, media cetak
dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain
yang relevan)
12. Langkah-langkah Pembelajaran (dilakukan melalui
tahapan pendahuluan, inti, dan penutup)
13. penilaian hasil pembelajaran.