JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA PENGARUH NOVEL KIMIA DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN MOTIVASI BELAJAR (Diterima 29 Juni 2016; direvisi 31 Desember 2016; disetujui 31 Desember 2016) Zulfah Pendidikan Kimia, FST, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta [email protected] Abstract This research aimed to determine the effect of using chemical novel in learning activities to student’s concept understanding and learning motivation in class X SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta in school year 2012-2013. The research design is nonequivalent control group design. Data was collected using pretest and posttest booklet and sheet scale learning motivation for using chemical novel. The result showed that learners motivation average of experimental and control classes, respectively 72.79 and 69.43. In aspect of concept understanding , the average value of each class posttests were 70.44 and 65.33. Furthermore, using one way ANOVA that shows the value of Farithmetic>Ftable is 4.787> 3.995. This result showed that chemical novel as learning resource on hydrocarbons gives a positive influence on chemistry concept understanding. Keywords : Chemical Novel, Learning Motivation, Concept Understanding Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan novel kimia dalam kegiatan pembelajaran terhadap pemahaman konsep dan motivasi belajar peserta didik di kelas X SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta tahun ajaran 2012-2013. Desain penelitian yang digunakan adalah desain penelitian non-equivalent control group design. Pengumpulan data dilakukan menggunakan lembar soal pretest dan posttest, serta lembar skala motivasi belajar peserta didik terhadap penggunaan novel kimia. Hasil analisis data menunjukkan bahwa motivasi belajar peserta didik rata-rata pada kelas eksperimen dan kontrol masing-masing adalah 72,79 dan 69,43. Pada aspek pemahaman konsep, rata-rata nilai posttest pada kelas eksperimen dan kontrol adalah 70,44 dan 65,33. Selanjutnya, menggunakan uji one way anova diperoleh nilai Fhitung> Ftabel yaitu 4,787>3,995. Hasil tersebut mengindikasikan bahwa novel kimia pada materi pokok hidrokarbon memberi pengaruh positif pada kegiatan pembelajaran kimia. Kata kunci : Novel Kimia, Motivasi Belajar, Pemahaman Konsep 186 fungsinya. Fungsi tidak sama dengan PENDAHULUAN Sukardjo dan mengemukakan Sari bahwa (2008) ilmu dengan pekerjaan (job), tetapi lebih kimia cenderung mengandung merupakan ilmu yang pada awalnya pengelompokan diperoleh dan kegiatan (Majid, 2006). berdasarkan percobaan dikembangkan arti tugas-tugas atau (induktif), Sumber belajar menjadi lebih namun pada perkembangan selanjutnya bermakna bagi peserta didik maupun ilmu pendidik kimia juga dikembangkan diperoleh berdasarkan (deduktif). Terdapat dua hal dan apabila sumber belajar teori diorganisir melalui suatu rancangan yang yang memungkinkan seseorang dapat berkaitan dengan ilmu kimia yang tidak memanfaatkannya terpisahkan, yaitu ilmu kimia sebagai belajar. Jika tidak dimanfaatkan secara proses dan sebagai produk. Ilmu kimia baik maka tempat atau lingkungan alam sebagai sebagai sekitar, benda, orang, dan buku hanya pengetahuan kerja ilmiah. Ilmu kimia sekedar tempat, benda, orang atau buku sebagai yang tidak berarti apa-apa. proses diartikan produk pengetahuan diartikan faktual, sebagai konseptual, sebagai sumber Novel berasal dari bahasa Latin prosedural, dan metakognitif. novellus. Kata novellus dibentuk dari Sumber belajar mencakup apa kata novus yang berarti baru atau new yang untuk (dalam bahasa inggris). Dinamakan baru membantu tiap orang untuk belajar. karena bentuk novel adalah bentuk karya Sumber belajar meliputi, pesan, orang, sastra yang datang selanjutnya setelah bahan, alat, teknik, dan lingkungan bentuk karya sastra lainnya, yaitu puisi (Sudjana dan Riva`i, 2003). Sumber dan drama. Kehadiran bentuk novel belajar dapat diartikan sebagai segala sebagai salah satu bentuk karya sastra tempat atau lingkungan sekitar, benda, berawal dari kesusasteraan Inggris pada dan orang yang mempunyai informasi awal abad ke-18. Timbulnya akibat dan dapat digunakan sebagai wahana pengaruh bagi peserta didik untuk melakukan dikembangkan perubahan tingkah laku. Sumber belajar menekankan harus pengalaman dan bahaya berpikir secara saja dapat digunakan dipergunakan secara efektif tumbuhnya filsafat yang Locke yang John pentingnya atau sehingga melakukan kontak pada pelajar fantastis. secara pengalaman merupakan ajaran baru tepat. Untuk memperoleh Pentingnya fakta kegiatan seperti itu, personalia yang yang terlibat di dalamnya harus melakukan (Priyatni, 2010). JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 187 berkembang belajar pada dari masa itu Zulfah Karya fiksi seperti novel dapat diimplementasikan pembelajaran, penilaian dalam karena semua Berdasarkan definisi-definisi yang suatu telah mencakup dijelaskan kembali ranah baik ranah dapat bahwa hidrokarbon dapat dinyatakan materi kimia disajikan dalam kognitif, afektif, maupun psikomotorik. bentuk novel. Novel kimia hidrokarbon Pada ranah yang bersifat kognitif hasil merupakan kumpulan peristiwa yang belajar dari novel berkaitan dengan disajikan dalam sebuah karangan prosa pengetahuan yang banyak berhubungan yang dengan kemampuan berpikir seperti peristiwa mengingat, memuat memahami, menerapkan, mengisahkan di seseorang sekelilingnya konsep-konsep menganalisis dan menilai. Pada ranah hidrokarbon. afektif berhubungan dengan masalah Dalam proses dan dengan kimia pembelajaran sikap, pandangan, dan nilai-nilai yang kimia, peserta didik dituntut untuk diyakini peserta didik terhadap novel. memahami konsep kimia yang telah Pada ranah psikomotorik, keluaran hasil mereka belajar didefinisikan yang diperoleh keterampilan-keterampilan adalah pelajari. Pemahaman sebagai dapat tingkat gerak kemampuan seseorang yang mampu setelah memahami arti atau konsep, situasi serta mengalami peristiwa belajar (Jabrohim, fakta yang diketahuinya (Purwanto, 1994). 2008). tertentu yang diperolehnya Chang (2004) menjelaskan bahwa Kegiatan belajar konsep adalah semua senyawa organik merupakan belajar mengembangkan inferensi logika turunan dari golongan senyawa yang atau membuat generalisasi dari fakta ke dikenal hidrokarban konsep. Konsep merupakan kata kunci. (hydrocarbon) sebab senyawa tersebut Tidak semua kata disebut kata kunci, terbuat hanya dari hidrogen dan karbon. jika kata itu tidak memiliki sifat umum Berdasarkan strukturnya, hidrokarbon dan abstrak. Konsep adalah ide atau dibagi menjadi dua golongan utama, pengertian umum yang disusun dengan yaitu alifatik dan aromatik. Hidrokarbon kata, alifatik (aliphatic hydrocarbon) tidak merupakan mengandung gugus benzena atau cincin mengkombinasikan benzena, sedangkan hidrokarbon sumber-sumber berbeda ke dalam satu aromatik (aromatic hydrocarbon) gagasan tunggal. Konsep dapat diartikan mengandung satu atau lebih cincin sebagai suatu jaringan hubungan dalam benzena. objek, kejadian, dan lain-lain yang sebagai JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 188 simbol, dan tanda. Konsep satu ide yang beberapa unsur Zulfah mempunyai ciri-ciri tetap dan dapat peserta didik di sekolah tersebut belum diobservasi. Konsep mengandung hal- memiliki sumber belajar mandiri yang hal umum dari sejumlah objek maupun mendukung pembelajaran kimia. Peserta peristiwa (Suprijono, 2009) didik hanya berpedoman pada LKS saja Motivasi adalah dorongan dasar yang menggerakkan atau buku teks saja untuk belajar di seseorang sekolah maupun di rumah. Begitu pula bertingkah laku. Dorongan ini berada dengan pada diri seseorang yang menggerakkan pendukung berupa buku teks yang ada di untuk melakukan sesuatu yang sesuai perpustakaan masih sedikit, bahkan dengan dorongan dalam dirinya. Oleh untuk sumber belajar kimia kategori karena itu, perbuatan sesorang yang fiksi masih belum ada. Berdasarkan didasarkan atas adanya tertentu hasil sesuai dengan peserta didik dikatakan bahwa peserta motivasi yang mendasarinya. Motivasi didik lebih banyak bersikap pasif ketika adalah proses tema kekuatan, baik dari dalam dengan belajar motivasi mengandung wawancara sumber pembelajaran beberapa di kelas maupun dari luar yang mendorong berlangsung, hal tersebut menimbulkan seseorang tujuan pertanyaan sebenarnya peserta didik ini ditetapkan sudah paham atau belum. Lebih lanjut tertentu untuk yang mencapai telah sebelumnya (Uno, 2007). Mengingat pentingnya Ferra Listianti Peserta didik SMA mata Muhammadiyah 3 Yogyakarta pelajaran kimia, maka perlu upaya mengatakan, “Saya lebih suka konsep pembelajaran yang optimal agar tujuan hidrokarbon disisipkan dalam novel yang diharapkan dapat tercapai. Pada kimia karena menarik dan cepat masuk proses pembelajaran kimia di sekolah, ke otak.” Oleh karena itu, dibutuhkan konsep yang diperoleh tidak hanya sumber belajar yang menyenangkan berasal dari pengamatan secara langsung seperti karya-karya fiksi. Sumber belajar tetapi juga keterlibatan pendidik dalam yang menyenangkan tentunya akan lebih memilih sumber banyak dibaca dan kebanyakan dari belajar yang tepat agar peserta didik peserta didik lebih tertarik membaca mampu memahami konsep kimia yang sumber belajar kimia dalam kategori diperoleh dalam pembelajaran. fiksi dari pada buku paket, seperti kimia dan menggunakan Berdasarkan hasil observasi di yang cenderung SMA Taman Madya Jetis, MA Ali persoalan Maksum dan SMA Muhammadiyah 3 dilakukannya Yogyakarta diperoleh informasi bahwa melihat pengaruh dari novel kimia yang JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 189 tersebut membosankan penelitian mendorong ini untuk Zulfah dibuat oleh Zainal Arif, alumnus pelajaran khususnya sumber belajar pendidikan kimia UIN Sunan Kalijaga kimia fiksi seperti novel. Yogyakarta. hasil penelitian ini bisa Beberapa tahapan prosedur dalam menjadi rujukan dalam penggunaan penelitian ini diantaranya: sumber belajar berupa novel kimia baik 1. Pengambilan sampel di kelas XA, oleh pendidik maupun peserta didik. XB, XC, XD SMA Muhammadiyah METODE PENELITIAN 3 Yogyakarta dengan teknik cluster Penelitian ini merupakan random sampling. Terpilih kelas XB penelitian eksperimen semu. Penelitian sebagai kelas eksperimen dan XD ini menggunakan desain non-equivalent sebagai kelas kontrol. control group design. Variabel kontrol 2. Pemberian yang digunakan adalah sumber belajar novel kimia. digunakan Pada dua penelitian kelas pretest dengan menggunakan soal pemahaman ini konsep yang untuk melihat pemahaman konsep awal kelas diperbandingkan yaitu kelas eksperimen ekperimen dan kelas kontrol. dan kontrol. Pada kelas eksperimen 3. Pemberian kegiatan pembelajaran didukung dengan treatment, sumber belajar novel kimia, sedangkan pembelajaran hidrokarbon pada pada kelas kontrol tidak didukung kelas dengan sumber belajar novel kimia, novel kimia, sedangkan pada namun tetap memanfaatkan buku paket kelas kontrol tidak didukung yang biasa digunakan dalam kegiatan novel kimia melainkan hanya pembelajaran. memakai buku paket saja yang Pengambilan data dilaksanakan April belajar. 4. Pemberian skala motivasi untuk Yogyakarta. melihat tingkat motivasi belajar Adapun yang mendasari peneliti pada kedua kelas. Skala motivasi untuk melaksanaan penelitian di yang digunakan adalah skala SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta Linkert dengan skala lima. 3 di oleh SMA Muhammadiyah 2013 didukung biasa digunakan sebagai sumber pada tanggal 26 Maret 2013 hingga 26 kontrol yaitu masih rendahnya hasil ulangan 5. Pemberian posttest pada kelas tengah semester genap yang masih di ekperimen dan kelas kontrol bawah KKM dan belum adanya untuk melihat pemahaman sumber belajar pendukung untuk JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 190 Zulfah dikonsultasikan konsep akhir pada kedua kelas. dipandang 6. Analisis data pada skala motivasi dengan uji normalitas, dan dosen guru yang kimia. Kemudian dilakukan validasi empiris uji pada kelas Xl IPA 1. homogenitas dan scoring rata- a. Data Pemahaman Konsep Awal rata, kemudian diklasifikasikan Data pemahaman konsep awal menurut kriteria Sukardjo dan diperoleh dari nilai pretest peserta didik. Sari (2008). Untuk analisis data Pretest dilaksanakan baik di kelas pemahaman konsep dilakukan uji eksperimen maupun di kelas kontrol normalitas, uji homogenitas dan yang masing-masing jumlah peserta uji one way anova. didiknya kelas XB sebanyak 34 dan XD 7. Pembahasan berdasarkan hasil sebanyak 30. Pretest digunakan untuk mengetahui kemampuan awal peserta analisis data. 8. Kesimpulan kimia pengaruh dalam didik novel Tabel 1 Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta Materi Pokok Hidrokarbon Kelas Kelas Jenis Data Eksperimen Kontrol pokok hidrokarbon. HASIL DAN PEMBAHASAN Proses pelaksanaan penelitian ini Rata-rata terdiri dari 10 pertemuan pembelajaran, Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah Peserta Didik 5 pertemuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pelaksanaan pembelajaran dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagian besar relatif sama. Perbedaan antara keduanya adalah kelas proses dilihat pada Tabel 1: belajar peserta didik pada materi pada mengikuti Hasil nilai pretest peserta didik dapat terhadap pemahaman konsep dan motivasi pertemuan sebelum pembelajaran materi pokok hidrokarbon kegiatan pembelajaran 5 ahli kepada eksperimen 49,85 47,33 65 65 30 30 34 30 Nilai dari pretest dilakukan uji didukung oleh novel kimia, sedangkan normalitas di kelas kontrol proses pembelajaran Berdasarkan uji tersebut data dari nilai tidak didukung dengan novel kimia pretest melainkan buku paket saja. Instrumen homogen dengan nilai sig>0,05 yaitu soal dan skala motivasi belajar divalidasi untuk uji normalitas sebesar 0,817 pada isi kelas eksperimen dan 0,291 pada kelas dan konstruk, yang hal ini JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 191 dan uji berdisrtibusi homogenitas. normal dan Zulfah control, sedangkan pada uji homogenitas c. Data Motivasi Belajar data homogen dengan nilia sig sebesar Data motivasi belajar peserta 0,19. Selanjutnya dilakukan uji one way didik diperoleh dari data hasil skala anova untuk melihat perbedaan antara motivasi dua kelas. eksperimen maupun kelas kontrol SMA Berdasarkan hasil uji one way anova pengetahuan diberikan di kelas Muhammadiyah 3 Yogyakarta setelah tersebut sebelumnya dilakukan validasi. Data menunjukkan bahwa pengetahuan awal motivasi belajar dapat dilihat pada tabel antara berikut : kelas awal yang kontrol dan kelas eksperimen tidak memiliki perbedaan Tabel 3 Data Motivasi Belajar Materi Pokok Hidrokarbon SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta Kelas Kelas Jenis Data Eksperimen Kontrol yang signifikan, bahwa pengetahuan awal peserta didik pada kelas kontrol dan kelas eksperimen adalah sama. Hal ini terlihat pada nilai Fhitung yang lebih Rata-rata kecil dari nilai Ftabel (1,192<3,995). Oleh Nilai Tertinggi Nilai Terendah Pada karenanya, maka penelitian eksperimen dapat dilanjutkan. b. Data Pemahaman Konsep Akhir Data pemahaman konsep peserta pembelajaran 72,79 69,43 94 89 54 36 kelas ekperimen, menggunakan mind didik diperoleh dari nilai posttest. mapping yang didukung dengan novel Posttest kelas kimia, sedangkan pada kelas kontrol eksperimen dan kelas kontrol. Hasil mind mapping tidak didukung dengan postest dapat dilihat pada tabel berikut : novel kimia. Selain menggunakan mind Tabel 2 Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta Materi Pokok Hidrokarbon mapping pada proses pembelajaran, dilaksanakan di Jenis Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata 70,44 65,33 Nilai Tertinggi 85 85 Nilai Terendah 45 50 Jumlah Peserta Didik penyampaian materi juga dikaitkan dengan sumber belajar novel kimia. Contoh materi yang dikaitkan dengan isi novel diantaranya: a. Bagian pertama, atom C sekunder yang diceritakan pada tokoh Sekunder yaitu adik Ahmad Karbon yang duduk di bangku kedua setelah 34 primer. 30 JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 192 Zulfah atom emosional dan menimbulkan rasa ingin karbon pada periode 2 dan golongan tahu pada peserta didik. Keingintahuan IVA dengan nomor atom 6 yang ini memudahkan peserta didik menerima dikaitkan Ahmad konsep-konsep hidrokarbon dalam novel Karbon atau biasa dipanggil Karbon kimia. Dalam keadaan seperti inilah, yang tinggal di sebuah rumah kecil suatu sumber belajar memberi pengaruh gang 2 blok IVA nomor 6 di pada motivasi peserta didik. Selain itu, kampung peserta b. Bagian kedua, kedudukan dengan yang cerita bernama sistem didik termotivasi untuk menyelesaikan soal yang diberikan. periodik unsur atau yang biasa Kelas eksperimen terlihat antusias disingkat kampung SPU. mendengarkan c. Pada bagian ketiga, ikatan tunggal materi konsep-konsep pada alkana yang jenuh diceritakan hidrokarbon. Peserta didik terlihat fokus dalam novel pada tokoh Alkan yang untuk belajar materi pokok hidrokarbon jenuh, alergi pada keramaian dan yang dikaitkan dengan novel kimia. jarang tersenyum ketika cintanya Pembelajaran di kelas kontrol nampak tidak diterima Ana, wanita pujaan tenang dan beberapa peserta didik hatinya. mendengarkan penjelasan pendidik. Namun, setelah beberapa lama peserta d. Pada bagian keempat, ikatan rangkap didik terlihat kurang antusias. tiga yang dimiliki golongan alkuna Pelaksanaan diceritakan dalam novel pada tokoh pembelajaran di Alkuna yang playboy dan memiliki kelas kontrol juga sama seperti pada tiga cewek. kelas eksperimen, yaitu menggunakan model e. Pada bagian kelima, kekhasan atom mind mapping tetapi tidak karbon dijelaskan tokoh Hidrogen didukung dengan novel kimia. Pada kepada sahabatnya Karbon yang kelas kontrol juga menggunakan karton menganalogikan dalam membuat mind mapping dengan Ahmad Karbon kreativitas masing-masing kelompok. seperti atom karbon dalam kimia. dihubungkan Peserta didik cenderung diam dan dengan kehidupan seperti novel tersebut kurang antusias dalam mengerjakan membantu mind mapping. Meski pembuatan mind Konsep yang peserta didik mengingat konsep-konsep dalam mata pelajaran mapping hidrokarbon. Adanya sumber belajar namun tidak ada pendukung dalam dalam bentuk novel kimia mampu membantu mereka membuat mapping sehingga pembaca terlibat secara sedikit membuat senang, membuat mind kurang ada penyemangat dalam pembelajaran. Hal JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 193 Zulfah ini berpengaruh pada motivasi peserta belajar kimia terhadap pemahaman didik dalam mengikuti pembelajaran. konsep, ditolak, sedangkan perumusan Berdasarkan data rata-rata motivasi hipotesis untuk Ha diterima, yaitu ada belajar peserta didik kelas eksperimen pengaruh yang positif dari penggunaan 72,79 dan peserta didik kelas kontrol sumber belajar novel kimia terhadap 69,43. Hasil tersebut termasuk dalam pemahaman konsep kelas X SMA kategori baik, namun pada kelas kontrol Muhammadiyah 3 Yogyakarta pada memiliki tingkat motivasi yang lebih materi pokok hidrokarbon. rendah. Oleh karena itu, perumusan Setelah dilakukan uji normalitas hipotesis untuk H0 bahwa tidak ada dan homogenitas, lalu dilakukan uji one pengaruh sumber way anova. Hasil uji one way anova belajar novel kimia terhadap motivasi melalui SPSS 16 menunjukkan nilai belajar, ditolak, sedangkan perumusan Fhitung lebih besar dari Ftabel yaitu hipotesis untuk Ha diterima, yaitu ada 4,787>3,995. juga pengaruh yang positif dari penggunaan memperkuat bahwa ada pengaruh yang sumber belajar novel kimia terhadap positif dari penggunaan sumber belajar motivasi novel dari penggunaan belajar kelas X SMA kimia Hasil tersebut terhadap pemahaman Muhammadiyah 3 Yogyakarta pada sehingga menyebabkan Ha diterima dan materi pokok hidrokarbon. Ho ditolak. Hasil dari penelitian ini Rendahnya menyebabkan motivasi pemahaman ini menunjukkan konsep bahwa penggunaan sumber belajar novel kimia media kurang maksimal. Pemahaman konsep terbukti kimia merupakan kunci keberhasilan pemahaman konsep maupun motivasi dalam menyelesaikan soal-soal dalam belajar peserta didik. berpengaruh positif bagi kimia. Pemahaman konsep kimia dalam Hasil di atas relevan dengan penelitian ini dilihat dari nilai posttest penelitian sebelumnya yang dilakukan pilihan oleh ganda pada materi pokok Arief (2012) terkait novel hidrokarbon. Berdasarkan data hasil kimianya, meski tidak diuji coba novel posttest, rata-rata kedua kelas tidak sama kimia ini mendapat respon yang sangat yaitu pada kelas eksperimen memiliki baik rata-rata 70,44, sedangkan pada kelas memperoleh kontrol rata-rata hanya 65,33. Data dengan persentase keidealan sebesar tersebut bahwa 92,73% dari total skor ideal maksimal perumusan hipotesis H0 bahwa tidak ada 100%. Respon yang sangat baik ini pengaruh juga dari menunjukkan penggunaan oleh peserta didik dengan hasil kualitas respon sumber JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 194 Zulfah disambut baik dengan motivasi belajar motivasi belajar peserta didik pada yang ditunjukkan oleh peserta didik materi pokok hidrokarbon. pada penelitian ini. Kualitas novel kimia SARAN berdasarkan penilaian reviewer adalah Berdasarkan penelitian tersebut baik (B), dengan skor 104,2 dari skor dapat maksimal ideal 135 dan persentase sebagai berikut: keidealan sebesar 77,19%. Hal ini a. Bagi pendidik, sebaiknya memiliki menjadi penguat bahwa novel tersebut sumber belajar pendukung selain buku mampu membantu belajar peserta didik, utama yang biasa digunakan di kelas. khususnya dalam meningkatkan prestasi Sumber belajar apapun yang dapat belajarnya. Hasil lain terkait karya fiksi mendukung juga ditunjukkan oleh Mami (2013) kekurangan-kekurangan yang terdapat dalam penetiannya tentang “Efektivitas pada buku utama, sehingga peserta didik Penerapan Media Cerpen Kimia pada akan lebih mudah mencapai tujuan dari Materi Teori Atom Mekanika Kuantum pelaksanaan terhadap belajar Peningkatan Motivasi dan dikemukakan beberapa dan melengkapi pembelajaran mandiri saran maupun dengan dengan Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas Xl bimbingan. Semester 1 SMA Negeri 1 Purwodadi b. Pembelajaran dengan menggunakan Tahun Pelajaran 2012/2013”. Penelitian novel kimia materi pokok hidrokarbon tersebut bahwa sebagai salah satu sumber belajar yang terdapat pengaruh sebuah karya fiksi dirancang ini dapat dikembangkan lagi, terhadap motivasi belajar peserta didik. sehingga KESIMPULAN positif terhadap pemahaman konsep dan juga menunjukkan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat selain dapat berpengaruh motivasi belajar juga dapat digunakan ditarik untuk melihat pengaruhnya aspek-aspek kesimpulan sebagai berikut: yang lain. a. Terdapat pengaruh yang positif dari DAFTAR PUSTAKA penggunaan novel kimia dalam kegiatan Arief, Z. 2012. Pengembangan Novel Kimia sebagai Sumber Belajar Mandiri pada Materi Pokok Hidrokarbon untuk SMA/MA Kelas X. Yogyakarta. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta. pembelajaran terhadap pemahaman konsep peserta didik pada materi pokok hidrokarbon. b. Terdapat pengaruh yang positif dari penggunaan novel kimia hidrokarbon Chang, R. 2004. Kimia Dasar: KonsepKonsep Inti Jilid I. Erlangga. Jakarta. dalam kegiatan pembelajaran terhadap JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 195 Zulfah Jabrohim. 1994. Pengajaran Sastra. Pustaka Pelajar. Yogyakarta. Sukardjo dan L.P. Sari. 2008. Penilaian Hasil Belajar Kimia. UNY Press. Yogyakarta. Majid, A. 2006. Perencanaan Pembelajaran. PT Remaja Rosdakarya. Bandung. Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAKEM. Pustaka Pelajar. Yogyakarta. Mami, A. 2013. Efektivitas Penerapan Media Cerpen Kimia pada Materi Teori Atom Mekanika Kuantum terhadap Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas Xl Semester 1 SMA Negeri 1 Purwodadi Tahun Pelajaran 2012/2013. Yogyakarta. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta. Uno, H. B. 2007. Teori Motivasi & Pengukurannya. Bumi Aksara. Jakarta Priyatni, E. 2010. Membaca Sastra dengan Ancaman Literasi Kritis. Bumi Aksara. Jakarta. Purwanto, M. 2008. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pembelajaran. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung. Sudjana, N dan A. Riva`I. 2003. Teknologi Pengajaran. Sinar Baru Algesindo. Bandung. JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038 196 Zulfah