peningkatan hasil belajar mata pelajaran akidah
advertisement
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MATERI MENGENAL SIFAT-SIFAT ALLAH SWT MELALUI METODE INDEX CARD MATCH PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM DESA KENTENGSARI KECAMATAN KEDUNGJATI KABUPATEN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh : INA KUSNIAWATI NIM 114-13-002 JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2017 PERSETUJUAN PEMBIMBING Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara : Nama : Ina Kusniawati NIM : 114-13-002 Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MENGENAL SIFAT-SIFAT MATA MATERI ALLAH SWT MELALUI METODE INDEX CARD MATCH PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM DESA KENTENGSARI KEDUNGJATI KABUPATEN KECAMATAN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan. Salatiga, 10 Maret 2017 Pembimbing Imam Mas Arum, M.Pd NIP. 197905072011011008 KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) Jalan Lingkar Salatiga Km.2 Telepon : (0298) 6031364 Salatiga 50716 Website:tarbiyah.iainsalatiga.ac.id Email:[email protected] SKRIPSI PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MATERI MENGENAL SIFAT-SIFAT ALLAH SWT MELALUI METODE INDEX CARD MATCH PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM DESA KENTENGSARI KECAMATAN KEDUNGJATI KABUPATEN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 DISUSUN OLEH : INA KUSNIAWATI NIM : 114-13-002 Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 30 Maret 2017 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana S1 Kependidikan Islam. Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji : Dr. Agus Waluyo, M.Ag ________________ Sekretaris Penguji : Imam Mas Arum, M.Pd ________________ Penguji I : Siti Rukhayati, M.Ag ________________ Penguji II : Dra. Nur Hasanah, M.Pd ________________ Salatiga, 30 Maret 2017 Dekan FTIK IAIN Salatiga Suwardi, M.Pd NIP. 19670121 199903 1 002 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Ina Kusniawati NIM : 114-13-002 Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Salatiga, 10 Maret 2017 Yang menyatakan, Ina Kusniawati NIM. 114-13-002 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Awali harimu dengan senyuman Bekerjalah kamu untuk duniamu seakan-akan kamu akan hidup selamanya, dan bekerjalah kamu untuk akhiratmu seakan-akan kamu akan mati besok. (H.R. Al Baihaqi) PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada : 1. Ibunda tercinta, ibu Kunarni 2. Ayahanda tercinta, bapak Darsono 3. Adik Pratu Muhammad Syarif Pudin dan Putri Rindi Antika 4. Almamater IAIN Salatiga yang tercinta 5. Dosen Pembimbing, Bapak Imam Mas Arum, M.Pd 6. Seluruh Bapak/Ibu Dosen IAIN Salatiga 7. Teman-teman PAI Ekstensi IAIN Salatiga KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat, taufiq, hidayah dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MATERI MENGENAL SIFAT-SIFAT ALLAH SWT MELALUI METODE INDEX CARD MATCH PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUULUM DESA KENTENGSARI KECAMATAN KEDUNGJATI KABUPATEN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 “ Penulis menyadari penulisan skripsi ini tugas yang tidak ringan, yang tidak akan terealisasikan tanpa bantuan dari berbagai pihak, yang penulis tidak mampu menyebutkan satu persatu. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada : 1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd, selaku Rektor IAIN Salatiga. 2. Bapak Suwardi, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga. 3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag, selaku Kajur Pendidikan Agama Islam (PAI) IAIN Salatiga. 4. Bapak Imam Mas Arum, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan perhatian, petunjuk dan bimbingan kepada penulis. 5. Para dosen IAIN Salatiga yang membina, mendidik dan mencurahkan ilmunya kepada penulis selama studi di IAIN Salatiga. 6. Bapak Mukazin, S.Pd.I, selaku Kepala MI Miftahul Ulum Kentengsari, yang telah memberikan ijin penelitian bagi penulis. 7. Semua pihak yang yang ikut serta memberikan motivasi dan dorongan dalam penulisan skripsi ini. Sungguh penulis tidak dapat memberikan balasan apapun, kecuali do‟a, semoga Allah SWT memberikan balasan pahala yang berlipat atas amal yang telah diberikan. Akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, dan banyak hal-hal yang perlu diperbaiki. Maka dengan segala bentuk kritik dan saran sangat penulis harapkan, demi kebaikan penulis dan skripsi ini. Salatiga, 10 Marer 2017 Penulis ABSTRAK Ina Kusniawati, 2017. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah Akhlak Materi Mengenal Sifat-Sifat Allah Swt Melalui Metode Index Card Match Pada Siswa Kelas IV MI Miftahul Ulum Desa Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI). Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Imam Mas Arum, M.Pd Kata Kunci : Metode Index Card Match Penelitian ini merupakan upaya untuk mengembangkan model pembelajaran aktif pada mata pelajaran Akidah Akhlak materi Mengenal Sifat-sifat Allah SWT kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati kabupaten Grobogan Tahun 2016/2017. Permasalahan yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan metode Index Card Match dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Akidah Akhlak materi mengenal sifat-sifat Allah pada siswa kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan? Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka penelitian ini menggunakan pendekatan deduktif dan evaluasi atau penilaian. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket yang diberikan kepada seluruh siswa kelas IV yang berjumlah 25 siswa. Sedangkan untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil belajar siswa kelas IV dengan menggunakan metode Index Card Match. Berdasarkan hasil evaluasi atau penilaian pada siklus I diketahui bahwa 64 % siswa dinyatakan tuntas atau lulus, dan 36 % siswa dinyatakan belum tuntas atau lulus. Sedangkan hasil evaluasi atau penilaian pada siklus II diketahui bahwa 92 % siswa dinyatakan tuntas atau lulus, dan 8 % siswa dinyatakan belum tuntas atau lulus. Sedangkan hasil evaluasi atau penilaian dari rata-rata kedua siklus diketahui bahwa 76 % siswa dinyatakan tuntas atau lulus, dan 24 % siswa dinyatakan belum tuntas atau lulus. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Index Card Match dapat meningkatkan hasil belajar akidah akhlak materi mengenal sifat-sifat Allah SWT pada siswa kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017. DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i LEMBAR BERLOGO ................................................................................... ii HALAMAN JUDUL ..................................................................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. iv PENGESAHAN KELULUSAN .................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................................... vi MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ vii KATA PENGANTAR ................................................................................... viii ABSTRAK .................................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................. xi DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1 B. Rumusan Masalah ..................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 6 D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ...................... 6 E. Kegunaan Penelitian ................................................................. 7 F. Definisi Operasional ................................................................. 8 G. Metode Penelitian ..................................................................... 10 H. Sistematika Penulisan Skripsi ................................................... 15 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar Akidah Akhlak .................................................... 18 1. Pengertian Hasil Belajar Akidah Akhlak ............................ 18 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............... 20 B. Metode Index Card Match ........................................................ 23 1. Pengertian Metode Index Card Match ................................ 23 2. Kelebihan dan Kerugian Index Card Match ....................... 23 3. Langkah-langkah Metode Index Card Match ..................... 25 C. Kajian Pustaka .......................................................................... 26 D. Penilaian ................................................................................... 27 E. Pengaruh Metode Index Card Match terhadap Hasil Belajar Akidah Akhlak Materi Mengenal Sifat-sifat Allah SWT Kelas IV .............................................................................................. 28 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum MI Miftahul Ulum Kentengsari .................. 31 1. Profil Madrasah .................................................................. 31 2. Struktur Organisasi Komite/Yayasan ................................. 32 3. Letak Geografis Desa Kentengsari ..................................... 32 4. Visi, Misi dan Tujuan MI Miftahul Ulum Kentengsari ...... 34 5. Keadaan Guru MI Miftahul Ulum Kentengsari .................. 35 6. Keadaan Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari ................ 36 B. Penyajian Data .......................................................................... 37 1. Siklus I ................................................................................ 37 2. Siklus II ............................................................................... 42 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Metode Index Card Match di Kelas IV .................................... 48 B. Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Kelas IV ............ 48 C. Faktor Kegagalan dan Keberhasilan ......................................... 52 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................... 54 B. Saran ......................................................................................... 54 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP DAFTAR TABEL Tabel 3.1 : Daftar Guru dan Karyawan MI Miftahul Ulum Kentengsari Tahun Pelajaran 2016/2017 .................................................... 35 Tabel 3.2 : Daftar Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari Tahun Pelajaran 2016/2017 ............................................................... 36 Tabel 3.3 : Daftar Nilai Siswa Siklus I ..................................................... 40 Tabel 3.4 : Daftar Persentase Kelulusan Siklus I ..................................... 42 Tabel 3.5 : Daftar Nilai Siswa Siklus II .................................................... 45 Tabel 3.6 : Daftar Persentase Kelulusan Siklus II .................................... Tabel 4.1 : Jawaban Angket Siswa Kelas IV ............................................ 48 Tabel 4.2 : Daftar Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II ........ 49 Tabel 4.3 : Daftar Persentase Hasil Belajar Siswa ................................... 50 Tabel 4.4 : Daftar Rekapitulasi Kelulusan atau Ketuntasan Siswa .......... 51 46 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran I : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran II : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran III : Daftar Angket Lampiran IV : Foto Kegiatan Pembelajaran Lampiran V : Contoh Kartu Index Card Match BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kegiatan belajar mengajar merupakan inti dari pelaksanaan kurikulum. Baik buruknya mutu pendidikan atau mutu lulusan dipengaruhi oleh mutu kegiatan belajar mengajar. Bila mutu lulusannya bagus, dapat diprediksi bahwa mutu kegiatan belajar mengajarnya juga bagus, atau sebaliknya, bila mutu kegiatan belajar mengajarnya jelek, maka mutu lulusannya juga akan jelek. Guru sekolah dasar baik SD maupun MI selama ini disiapkan untuk mengajar siswa-siswanya yang ada di SD atau MI. Pada umumnya para siswa yang ada di SD atau MI adalah anak-anak normal yang tidak memiliki kelainan/penyimpangan yang signifikan (berarti) baik dalam segi fisik, intelektual, sosial, emosional, dan atau sensoris. Mereka pada umumnya memiliki kondisi fisik, intelektual, sosial, emosional, dan atau sensoris yang relatif homogen. (Subarman, 1991) Di era sekarang ini, pendidikan mempunyai peran penting untuk meningkatkan sumber daya manusia dalam mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan tuntutan zaman yang semakin komplek. Pada pembentukan kepribadian individu dapat dilakukan melalui pendidikan formal (lembaga sekolah) maupun pendidikan non formal (lingkungan masyarakat). Mendidik anak supaya menjadi anak yang shalih dan shalihah, disiplin, bertanggung jawab merupakan tanggung jawab para pendidik dan orang tua itu sendiri. Meskipun tidak semudah membalikkan telapak tangan, lebih-lebih pada era global seperti ini, yang serat dengan pengaruh negatif dari berbagai media masa yang cenderung lebih mudah dicerna dan ditransfer anak, baik ketika anak berada di rumah maupun di sekolah, terutama dalam lingkungan bermain. Anak-anak merupakan tulang punggung dan harapan bangsa diletakkan pada pundaknya, kemajuan dan keberhasilan pembangunan akan ditentukan pada kepribadian anak pada masa reformasi sekarng ini. Kemajuan dan perkembangan tegnologi yang begitu pesat sangat berpengaruh pada budaya masyarakat sehingga tidak heran berbagai kejahatan dilakukan anak-anak. Guru merupakan salah satu komponen manusiawi dalam kegiatan belajar mengajar, yang ikut berperan dalam upaya pembentukan sumber daya manusia yang potensial dalam pembangunan. Guru harus mampu mengantarkan peserta didik mencapai sasaran pendidikan berupa terinternalisasikannya kurikulum mikro dan makro dalam kehidupan sebagai anak bangsa. Jadi, guru harus bertanggung jawab atas segala sikap, tingkah laku, dan perbuatannya dalam rangka membina jiwa dan watak anak didik. Dengan demikian, tanggung jawab guru adalah untuk membentuk anak didik agar menjadi orang bersusila yang cakap, berguna bagi agama, nusa, dan bangsa dimasa yang akan datang. (Djamarah, 2005) Adapun di sekolah atau madrasah, guru merupakan orang yang paling bertanggung jawab terhadap tingkah laku anak. Karena guru memiliki peranan penting dan sangat berpengaruh atas keberhasilan pendidikan siswanya. Sejak anak keluar dari rumah, maka figur untuk ditiru dan dipercaya adalah guru. Oleh karena itu, sudah sewajarnya anak didik meniru perangai gurunya. Sebagai orang yang dijadikan cermin, sudah semestinya guru menempatkan dirinya sebagai uswatun hasanah dalam segala hal, terutama yang berkaitan dengan kedisiplinan di sekolah. Sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah mempunyai tugas dan tanggungjawab untuk mendidik siswanya. Untuk itu sekolah menyelenggarakan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) sebagai sarana mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Dalam hal ini metode dalam memberikan pembelajaran sangat mempengaruhi hasil yang ingin dicapai oleh lembaga pendidikan tersebut. Apabila pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa maka prestasi belajar peserta didik pun akan meningkat. Pelajaran Akidah Akhlak merupakan salah satu pelajaran dibidang ilmu Pendidikan Agama Islam yang jumlah materinya cukup banyak serta materi satu dengan yang lainnya berbeda. Untuk menerapkan atau mengajar materi Akidah Akhlak tidak cukup hanya dengan menggunakan satu metode saja. Perlu menggunakan berbagai metode dalam proses belajar mengajar, salah satunya adalah dengan menggunakan metode Index Card Match. Dengan menggunakan metode Index Card Match, diharapkan kemampuan siswa yang heterogen dapat terakses dan meningkat dan tidak ada diskriminasi siswa yang memiliki kemampuan lebih dengan siswa yang memiliki kemampuan dibawah rata-rata atau dengan kata lain pembelajaran yang merata bagi semua siswa didalam kelas. Dengan metode Index Card Match ini pula diharapkan siswa yang mempunyai kemampuan dibawah rata-rata dapat meningkatkan hasil belajarnya khususnya mata pelajaran Akidah Akhlak. MI Miftahul Ulum Kentengsari merupakan salah satu sekolah tingkat dasar yang ada di Desa Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan dan merupakan satu-satunya sekolah dasar yang berbasis Islam. Keberadaan MI Miftahul Ulum Kentengsari merupakan idaman dari masyarakat yang mayoritas penduduknya beragama Islam yang taat. Dengan diterapkannya Undang-undang guru dan dosen, saat ini MI Miftahul Ulum Kentengsari diampu oleh guru-guru yang sudah ber title Sarjana. Selain itu dari 8 guru yang ada di MI Miftahul Ulum Kentengsari, 2 diantaranya sudah PNS dan 6 guru sudah sertifikasi. Hal itu menunjukkan MI Miftahul Ulum Kentengsari di ampu oleh guru-guru yang sudah mumpuni dibidangnya. Keberadaan MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan berdampingan dengan Sekolah Dasar Negeri 1 Kentengsari, akan tetapi meskipun berdampingan dengan Sekolah Dasar Negeri 1 Kentengsari, MI Miftahul Ulum Kentengsari dapat menunjukkan kemajuannya dengan baik dan pesat dibandingkan dengan beberapa tahun yang lalu. Hal ini dapat dibuktikan dengan jumlah siswa setiap tahunnya selalu mengalami peningkatan, bertolak belakang dengan Sekolah Dasar Negeri 1 Kentengsari yang setiap tahunnya selalu berkurang. Memang, dalam proses pembelajaran yang diterapkan di MI Miftahul Ulum Kentengsari khususnya proses pembelajaran mata pelajaran Agama Islam, masing monoton dengan menggunakan metode pembelajaran ala kadarnya. Hal ini disebabkan karena selalu berubah-rubahnya kebijakan pemerintah dalam penerapan kurikulum. Adapun Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan di MI Miftahul Ulum Kentengsari pada mata pelajaran Agama adalah 65 (enam puluh lima). Dari KKM yang sudah ditetapkan tersebut, di kelas IV siswa yang tuntas pada mata pelajaran Akidah Akhlak kurang lebih 60 %. Hal itu disebabkan oleh beberapa faktor, salah satu faktor tersebut adalah penggunaan metode dalam proses belajar mengadar. Dengan adanya penelitian ini diharapkan ketuntasan siswa di kelas IV pada mata pelajaran Akidah Akhlak pada khususnya dapat meningkat setidak-tidaknya mencapai 75 %. Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul : “ PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MATERI MENGENAL SIFAT-SIFAT ALLAH MELALUI METODE INDEX CARD MATCH PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM DESA KENTENGSARI KEC. KEDUNGJATI KAB. GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 “. B. Rumusan Masalah Rumusan masalah dalam penelitian ini, apakah penggunaan metode Index Card Match dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Akidah Akhlak materi mengenal sifat-sifat Allah pada siswa kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan? C. Tujuan Penelitian Sesuai dengan pokok permasalahan diatas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar mata pelajaran Akidah Akhlak materi mengenal sifat-sifat Allah melalui metode Index Card Match pada siswa kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017. D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul. (Arikunto, 2006) Menurut Sugiyono hipotesis adalah jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian. (Sugiyono, 2010) Sedangkan menurut Iqbal Hasan, hipotesis adalah pernyataan atau dugaan yang bersifat sementara terhadap suatu masalah penelitian yang kebenarannya masih lemah sehingga harus diuji secara empiris (hipotesis berasal dari kata hypo yang berarti di bawah dan thesa yang berarti kebenaran). (Hasan, 2004) Adapun hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian ini adalah ada pengaruh positif antara pembelajaran dengan menggunakan metode Index Card Match dengan hasil belajar Akidah Akhlak kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. Artinya pembelajaran dengan menggunakan metode Index Card Match dapat digunakan dengan baik kepada siswa maka semakin baik pula hasil belajar Akidah Akhlak di kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. Sedangkan indikator keberhasilan yang penulis ajukan berdasarkan Kriteria Ketuntaan Minimum (KKM) yang sudah ditentukan oleh MI Miftahul Ulum Kentengsari dan juga berdasarkan kesepakatan dengan guru mata pelajaran atau konselor adalah siswa dikatakan berhasil apabila mencapai nilai C = 65. E. Kegunaan Penelitian Dari penelitian ini diharapkan nantinya akan memberikan manfaat bagi semua kalangan pendidikan di sekolah atau madrasah. Adapun manfaat yang diharapkan : 1. Manfaat Teoretis Dalam penelitian ini apabila ternyata terbukti ada pengaruh yang positif antara metode Index Card Match dengan hasil belajar Akidah Akhlak siswa kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan diharapkan dapat memberikan pemahaman dan hasil belajar yang di inginkan oleh semua pihak khususnya siswa kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. 2. Manfaat Praktis Sebagai bahan dan masukan bagi guru akan pentingnya metode dalam proses belajar mengajar di kelas dalam mencapai hasil belajar yang maksimal. Serta dapat mendorong siswa untuk mudah memahami dan menerima serta mengerti materi pelajaran yang diajarkan oleh guru F. Definisi Operasional Untuk menghindari adanya kemungkinan yang salah dalam penggunaan kata pada judul penelitian ini, maka perlu dijelaskan beberapa istilah pokok dalam judul penelitian ini. Istilah yang pelu di jelaskan adalah sebagai berikut : 1. Hasil Belajar Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertianpengertian, sikap-sikap, apresiasi dan ketrampilan. (Suprijono, 2013). Hasil belajar merupakan proses dalam diri individu yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam perilakunya. Belajar adalah aktifitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, ketrampilan dan sikap. (Purwanto, 2010). Hasil belajar dibagi menjadi tiga macam, yaitu ketrampilan dan kebiasaan, pengetahuan dan pengertian, dan sikap dan cita-cita, yang masing-masing golongan dapat diisi dengan bahan yang ditetapkan dalam kurikulum sekolah. (Sudjana, 2010). 2. Akidah Akhlak Menurut Zaki Mubarok Latif yang mengutip pendapat dari Hasan Al Banna mengatakan bahwa aka‟id (bentuk jamak dari akidah) artinya beberapa perkara yang wajib diyakini kebenarannya oleh hati. Sedangkan kutipan pendapat dari Abu Bakar Jabir Al Jazani mengatakan bahwa akidah adalah sejumlah kebenaran yang dapat diterima secara umum oleh manusia berdasarkan akal, wahyu dan fitrah. (Zaki Mubarok Latif, 2001) Akhlak adalah suatu perangai (watak, tabiat) yang menetap kuat dalam jiwa seseorang dan merupakan sumber timbulnya perbuatanperbuatan tertentu dari dirinya, secara mudah dan ringan tanpa perlu dipikirkan dan direncanakan sebelumnya. Berdasarkan pengertian-pengertian di atas dapat dirumuskan bahwa aqidah adalah dasar-dasar pokok kepercayaan atau keyakinan hati seorang muslim yang bersumber dari ajaran Islam yang wajib dipegangi oleh setiap muslim sebagai sumber keyakinan yang 3. Metode Index Card Match Metode Index Card Match adalah metode mencari pasangan kartu yang cukup menyenangkan untuk mengulangi materi pembelajaran yang telah diberikan sebelumnya. (Suprijono, 2013). Metode Index Card Match dapat diartikan sebagai satu strategi pembelajaran active learning dan sebagai metode pembelajaran active learning yang merupakan sebuah kesatuan sumber kumpulan seterategi pembelajaran yang komprehensif yang meliputi berbagai cara untuk membuat anak didik aktif sejak awal melalui aktifitas-aktifitas yang membangun kerja kelompok dan dalam waktu singkat membuat peserta didik berfikir tentang materi pelajaran. (Djamarah, 2010). G. Metode Penelitian Adapun metode yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Rancangan Penelitian Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini untuk mengetahui untuk mengetahui hasil belajar mata pelajaran Akidah Akhlak materi mengenal sifat-sifat Allah melalui metode Index Card Match, penulis akan melakukan penelitian dengan menggunakan dua siklus. Siklus yang pertama penulis ingin mengetahui hasil belajar Akidah Akhlak materi Asmaul Husna 1 adapun pada siklus yang kedua, penulis ingin mengetahui hasil belajar Akidah Akhlah materi Asmaul Husna 2. Selain melakukan penelitian dengan menggunakan dua siklus diatas, penulis juga akan melakukan penelitian yang berhubungan dengan kondisi dan gambaran umum tentang MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan pada Tahun Pelajaran 2016/2017. 2. Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan kurang lebih selama dua bulan yaitu mulai bulan nopember sampai bulan desember 2016. Dalam penelitian ini penulis meneliti bagaimana proses atau metode yang digunakan dalam pembelajaran yang dilaksanakan di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan khususnya metode pembelajaran pada kelas IV. Selain meneliti bagaimana proses atau metode yang digunakan dalam pembelajaran, penulis juga melakukan pengamatan yang berkenaan dengan kondisi atau letak geografis, struktur organisasi maupun visi dan misi dari MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan pada tahun 2016/2017. Selama penelitian, ternyata metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru kepada siswanya sering menggunakan metode ceramah dan menulis. Adapun yang menjadi populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan yang berjumlah 25 siswa. Dengan adanya penelitian ini diharapkan proses belajar mengajar di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan bisa lebih berfariasi dan prestasi siswa lebih meningkat, khususnya prestasi belajar Akidah Akhlak siswa kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan pada tahun 2016/2017. 3. Langkah-langkah Langkah-langkah yang penulis lakukan adalah sebagai berikut : a. Siklus I 1. Perencanaan Menyiapkan bahan ajar, alat peraga, serta menyiapkan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang penulis laksanakan pada tanggal 1-5 Nopember 2016. 2. Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada tanggal 7 Nopember 2016. 3. Evaluasi Evaluasi hasil belajar dilaksanakan setelah proses belajar mengajar yaitu pada tanggal 7 Nopember 2016. 4. Tujuan Dalam siklus ini peneliti ingin mengetahui sejauh mana daya serap siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dengan menggunakan metode Index Card Match pada materi pembelajaran mengenal sifat Allah Asmaul Husna 1. Evaluasi ini dilaksanakan dalam bentuk tes tertulis. b. Siklus II 1. Perencaaan Menyiapkan bahan ajar, alat peraga, serta menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang penulis laksanakan pada tanggal 25-27 Nopember 2016. 2. Pelaksaan Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada tanggal 28 Nopember 2016. 3. Evaluasi Evaluasi hasil belajar dilaksanakan setelah proses belajar mengajar yaitu pada tanggal 28 Nopember 2016. 4. Tujuan Dalam siklus II ini penulis ingin mengetahui kemampuan siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dengan menggunakan metode Index Card Match pada materi pembelajaran mengenal sifat Allah Asmaul Husna 2. Evaluasi ini dilaksanakan dalam bentuk diskusi kerja kelompok dan presentasi kelompok. 4. Instrumen Penelitian Untuk mengetahui hasil belajar Akidah Akhlak materi mengenal sifat-sifat Allah pada kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017 maka dilakukan sebuah penilaian atau tes yang mencakup tes tertulis, tes lisan dan tes perbuatan. Langkah-langkah yang penulis lakukan adalah sebagai berikut : a. Tes Tertulis Tes ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswwa dalam menjawab pertanyaan dalam bentuk tes tertulis. b. Tes Lisan Tes ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan atau untuk menumbuhkan kepercayaan diri siswa dalam ber argument dalam mengemukakan pendapat atau jawaban secara langsung. c. Tes Perbuatan Tes ini dilakukan untuk mengetahui sikap dan perbuatan siswa setelah menerima pembelajaran atau sejauh mana siswa memahami materi yang telah disampaikan. 5. Pengumpulan Data Dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik pengumpulan data yaitu teknik angket. Teknik angket adalah teknik pengumpulan data dengan cara mengirimkan sesuatu pertanyaan kepada responden untuk di isi. Teknik angket diberikan kepada siswa kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017. 6. Analisis Data Dalam rangka menyusun dan mengolah data yang terkumpul sehingga dapat menghasilkan kesimpulan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar Akhidak Akhlaq pada materi mengenal sifat-sifat Allah pada kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017 melalui metode Index Card Match, maka hal ini dapat dibuktikan dan dilihat dari hasil evaluasi yang telah diberikan setelah proses pembelajaran dengan menggunakan metode Index Card Match. Data hasil tes sesudah tindakan diberikan merupakan data kuantitatif yang teknis analisisnya menggunakan statistik. Dari hasil prestasi belajar siswa dapat diketahui tingkat kemajuan dalam belajar. H. Sistematika Penulisan BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan E. Kegunaan Penelitian F. Definisi Operasional G. Metode Penelitian 1. Ranacangan Penelitian 2. Subjek Penelitian 3. Langkah-langkah 4. Instrument Penelitian 5. Pengumpulan Data 6. Analisis Data H. Sistematika Penulisan Skripsi BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar Akidah Akhlak 1. Pengertian Hasil Belajar Akidah Akhlak 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar B. Metode Index Card Match 1. Pengertian Metode Index Card Match 2. Kelebihan dan Kerugian Index Card Match 3. Langkah-langkah Metode Index Card Match C. Kajian Pustaka D. Penilaian 1. Akidah 2. Akhlak E. Pengaruh Metode Index Card Match terhadap Hasil Belajar Akidah Akhlak pada Materi Mengenal Sifat-sifat BAB III Allah kelas IV PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum MI Miftahul Ulum Kentengsari 1. Profil Madrasah 2. Struktur Organisasi Komite/Yayasan 3. Letak Geografis Desa Kentengsari 4. Visi, Misi dan Tujuan MI Miftahul Ulum Kentengsari 5. Keadaan Guru MI Miftahul Ulum Kentengsari 6. Keadaan Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari B. Penyajian Data 1. Siklus I BAB IV 2. Siklus II HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Metode Index Card Match di Kelas IV B. Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Kelas IV BAB V C. Faktor Kegagalan dan Keberhasilan PENUTUP A. Kesimpuan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar Akidah Akhlak 1. Pengertian Hasil Belajar Akidah Akhlak Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertianpengertian, sikap-sikap, apresiasi dan ketrampilan. (Suprijono, 2013). Belajar merupakan proses manusia untuk mencapai berbagai macam kompetensi, ketrampilan dan sikap. (Wahyuni, 2010). Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. (Slameto, 2010). Belajar merupakan proses dalam diri individu yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam perilakunya. Belajar adalah aktifitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, ketrampilan dan sikap. (Purwanto, 2010). Penilaian adalah proses pengumpulan dan penggunaan informasi oleh guru untuk memberikan nilai terhadap hasil belajar siswa berdasarkan tahapan kemajuan belajarnya sehingga didapatkan potret/profil kemampuan siswa sesuai dengan daftar kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum. (Depdiknas, 2005). Sedangkan hasil belajar menurut Howard Kingsley dalam buku Nana Sujana membagi tiga macam hasil belajar, yaitu : a. Keterampilan dan kebiasaan b. Pengetahuan dan pengertian c. Sikap dan cita-cita, yang masing-masing golongan dapat diisi dengan bahan yang ditetapkan dalam kurikulum sekolah. (Sudjana, 2010). Untuk mengetahui hasil belajar, dibutuhkan sebuah Tes Hasil Belajar (THB). Tes Hasil Belajar ini diberikan untuk mengukur penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan oleh guru atau dipelajari oleh siswa. Tes diujikan setelah siswa memperoleh sejumlah materi sebelumnya dan pengujian dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa atas materi tersebut. (Purwanto, 2010). Hasil belajar dibagi menjadi tiga macam, yaitu ketrampilan dan kebiasaan, pengetahuan dan pengertian, dan sikap dan cita-cita, yang masing-masing golongan dapat diisi dengan bahan yang ditetapkan dalam kurikulum sekolah. (Sudjana, 2010). Menurut Zaki Mubarok Latif yang mengutip pendapat dari Hasan Al Banna mengatakan bahwa aka‟id (bentuk jamak dari akidah) artinya beberapa perkara yang wajib diyakini kebenarannya oleh hati. Sedangkan kutipan pendapat dari Abu Bakar Jabir Al Jazani mengatakan bahwa akidah adalah sejumlah kebenaran yang dapat diterima secara umum oleh manusia berdasarkan akal, wahyu dan fitrah. (Zaki Mubarok Latif, 2001) Berdasarkan pengertian-pengertian di atas dapat dirumuskan bahwa aqidah adalah dasar-dasar pokok kepercayaan atau keyakinan hati seorang muslim yang bersumber dari ajaran Islam yang wajib dipegangi oleh setiap muslim sebagai sumber keyakinan yang mengikat. Akhlak adalah suatu perangai (watak, tabiat) yang menetap kuat dalam jiwa seseorang dan merupakan sumber timbulnya perbuatanperbuatan tertentu dari dirinya, secara mudah dan ringan tanpa perlu dipikirkan dan direncanakan sebelumnya. Sementara kata “akhlak” dalam Al-Qur‟an hanya ditemukan bentuk tunggal dari akhlak yaitu khuluq (Q.S. al-Qalam: 4) )4 : ق َع ِظي ِْم (القلم َ ََّواِن ٍ ُك لَ َعلى ُخل Artinya : “ Dan sesungguhnya kamu benar-benar berbudi pekerti yang agung “. (Q.S. al-Qalam : 4). Hasil belajar mata pelajaran Akidah Akhlak tidak hanya hasil belajar siswa yang bersifat nilai saja, melainkan mencakup hasil belajar dalam bentuk sikap dan perilaku sehari-hari dalam lingkungan sekolah maupun dilingkungan masyarakat. 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama, yaitu faktor dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan. Faktor yang datang dari diri siswa terutama kemampuan yang dimilikinya. (Sudjana, 2010). Disamping faktor kemampuan yang dimiliki siswa, juga ada faktor lain seperti motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis. Menurut Syaiful Bahri Djamarah, terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu : a. Tujuan Tujuan adalah pedoman sekaligus sebagai sasaran yang akan dicapai dalam kegiatan mengajar. Kepastian dari perjalanan proses belajar mengajar berpangkal tolak dari jelas tidaknya perumusan tujuan pengajaran. Tercapainya tujuan sama halnya keberhasilan pengajaran b. Guru Pandangan guru terhadap anak didik akan mempengaruhi kegiatan mengajar guru di kelas. Guru yang memandang anak sebagai makhluk individu dengan segala perbedaan dan persamaannya, akan berbeda dengan guru yang memandang anak didik sebagai makhluk sosial. Perbedaan pandangan dalam memandang anak didik ini akan melahirkan pendekatan yang berbeda pula. Tentu saja, hasil proses belajar mengajarnya pun berlainan. c. Anak Didik Anak didik adalah orang yang dengan sengaja datang ke sekolah. Orang tuanya lah yang memasukkannya untuk dididik agar menjadi orang yang berilmu pengetahuan di kemudian hari. Kepercayaan orang tua anak diterima oleh guru dengan kesadaran dan penuh keikhlasan. d. Kegiatan Pengajaran Strategi penggunaan metode mengajar amat menentukan kualitas hasil belajar mengajar. Hasil pengajaran yang dihasilkan dari penggunaan metode ceramah tidak sama dengan hasil pengajaran yang dihasilkan dari penggunaan metode tanya jawab atau metode diskusi. Demikian juga halnya dengan hasil pengajaran yang dihasilkan dari penggunaan metode problem solving berbeda dengan hasil pengajaran yang dihasilkan dari penggunaan metode resitasi. e. Bahan dan Alat Evaluasi Bahan evaluasi adalah suatu bahan yang terdapat di dalam kurikulum yang sudah dipelajari oleh anak didik guna kepentingan ulangan. Biasanya bahan pelajaran itu sudah dikemas dalam bentuk buku paket untuk dikonsumsi anak didik. Setiap anak didik dan guru wajib mempunyai buku paket tersebut guna kepentingan kegiatan belajar mengajar di kelas. f. Suasana Evaluasi (Zain, 2010) Selain faktor tujuan, guru, anak didik, kegiatan pengajaran, serta bahan dan alat evaluasi, faktor suasana evaluasi juga merupakan faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar mengajar. Karena sikap mental anak didik belum semuanya siap untuk berlaku jujur, maka dihadirkan pengawas atau guru yang ditugaskan untuk mengawasi dalam proses evaluasi. B. Metode Index Card Match 1. Pengertian Metode Index Card Match Metode Index Card Match adalah metode mencari pasangan kartu yang cukup menyenangkan untuk mengulangi materi pembelajaran yang telah diberikan sebelumnya. (Suprijono, 2013). Metode Index Card Match dapat diartikan sebagai satu strategi pembelajaran active learning dan sebagai metode pembelajaran active learning yang merupakan sebuah kesatuan sumber kumpulan seterategi pembelajaran yang komprehensif yang meliputi berbagai cara untuk membuat anak didik aktif sejak awal melalui aktifitas-aktifitas yang membangun kerja kelompok dan dalam waktu singkat membuat peserta didik berfikir tentang materi pelajaran. (Djamarah, 2010). 2. Kelebihan dan Kerugian Index Card Match Kelebihan metode Index Card Match adalah sebagai berikut: a. Dapat dijadikan sebagai setrategi alternatif yang dirasa lebih memahami karakteristik siswa. Karakteristik yang dimaksud adalah bahwa siswa menyukai belajar sambil bermain, maksudnya dalam proses belajar mengajar guru harus bisa membuat siswa merasa tertarik dan senang terhadap materi yang disampaikan. b. Meningkatkan minat belajar siswa c. Mengatasi kebosanan siswa pada mata pelajaran atau proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dan siswa. d. Sebagai model pembelajaran untuk mengaktifkan siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung. e. Sebagai sarana untuk meningkatkan interaksi guru dan siswa sehingga pembelajaran akan lebih berkualitas. f. Sebagai sarana yang tepat untuk mengulangi materi pembelajaran yang telah diberikan sebelumnya. (Ismail, 2008) Kelemahan metode Index Card Match adalah sebagai berikut: a. Penggunaan metode memerlukan manajemen waktu yang cukup lama khususnya saat digunakan pada kelas dengan jumlah siswa yang relatif banyak. b. Guru juga harus siap dengan soal yang bervariatif. Pembacaan soal dan jawaban yang dilakukan oleh tiap-tiap pasangan jika jumlah siswa banyak akan memakan waktu tidak sedikit, disamping itu berpotensi mengakibatkan kebosanan pada siswa. c. Metode ini terkendala dilakukan jika jumlah soal tidak genap. d. Memerlukan keseriusan guru dalam melaksanakannya. Sebab guru harus mengamati terus pembelajaran yang tengah dilaksanakan mengingat pembelajarannya harus menyesuaikan kartu secara berpasangan. (Ismail, 2008) 3. Langkah-langkah Metode Index Card Match Adapun langkah-langkah pembelajaran menggunakan metode Index Card Match adalah sebagai berikut : a. Buatlah potongan-potongan kertas sebanyak jumlah siswa yang ada di dalam kelas. b. Bagilah kertas tersebut menjadi dua bagian yang sama. c. Pada separuh bagian, tulis pertanyaan tentang materi yang akan dibelajarkan. Setiap kertas berisi satu pertanyaan. d. Pada separuh kertas yang lain, tulis jawaban pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat. e. Kocoklah semua kertas sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban. f. Setiap siswa diberi satu kertas. Jelaskan bahwa ini adalah aktivitas yang dilakukan berpasangan. Separoh siswa akan mendapatkan soal dan separoh siswa akan mendapatkan jawaban. g. Mintalah kepada siswa untuk menemukan pasangan mereka. h. Setelah siswa menemukan pasangan, mintalah kepad setiap pasangan secara bergantian untuk membacakan soal yang diperoleh dengan keras kepada teman-temannya yang lain. i. Akhiri proses ini dengan membuat klarifikasi dan kesimpulan. (Suprijono, 2013) C. Kajian Pustaka Kajian pustaka atau yang sering disebut dengan tinjauan pustaka merupakan langkah penelitian yang menjelaskan tentang kajian kepustakaan yang dilakukan selama mempersiapkan atau mengumpulkan referensi sehingga ditemukan topik sebagai permasalahan yang layak untuk dikaji melalui penelitian skripsi. Oleh karenanya, peneliti mengkaji skripsi atau penelitian terdahulu yang relevan dengan permasalahan, sebagai bahan pertimbangan dan perbandingan terhadap penelitian yang dilakukan oleh peneliti, antara lain : Pertama adalah penelitian yang dilakukan oleh Siti Arfiyah mahasiswa Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang. Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Dalam penelitiannya yang berjudul “ Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui Metode Index Card Match Pada Siswa Kelas 1 SDN Karangduren 02 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016 ”. Menurut Siti Arfiyah kemampuan membaca huruf hijaiyah melalui metode index card match pada siswa kelas 1 SDN Karangduren 02 mengalami peningkatan yang lebih baik dari yang distandarkan yaitu nilai rata-rata 70. Kedua adalah penelitian yang dilakukan oleh Sarwoko mahasiswa Sekolah Tinggi Agama Negeri Salatiga. Jurusan Tarbiyah, Program Studi Pendidikan Agama Islam. Dalam penelitiannya yang berjudul “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Fiqih Kelas III Melalui Metode Pembelajaran Aktif (Studi di MI Manbaul Ulum Karanglangu Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2008/2009 “. Menurut Sarwoko, dengan menggunakan metode pembelajaran aktif berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Keberhasilan pada siklus I adalah 69,44 %, siklus II adalah 69,44 % dan pada siklus III adalah 80,56 %. Yang menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dari tiap siklus. D. Penilaian Berbicara tentang hasil belajar tidak terlepas dari sebuah penilaian untuk mengukur sejauh mana kemampuan siswa dalam memahami materi yang sudah disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas. Penilaian atau evaluasi pada dasarnya adalah memberikan pertimbangan atau harga atau nilai berdasarkan kriteria tertentu. (Sudjana, 2010). 1. Akidah Akidah adalah sejumlah kebenaran yang dapat diterima secara umum oleh manusia berdasarkan akal, wahyu dan fitrah. (Zaki Mubarok Latif, 2001). Sedangkan penilaian akidah adalah nilai yang diberikan kepada siswa terhadap pemahaman siswa pada materi mengenal sifat-sifat Allah SWT. Penilaian ini bersifat nilai tertulis dalam bentuk angka. 2. Akhlak Akhlak adalah suatu perangai (watak, tabiat) yang menetap kuat dalam jiwa seseorang dan merupakan sumber timbulnya perbuatanperbuatan tertentu dari dirinya, secara mudah dan ringan tanpa perlu dipikirkan dan direncanakan sebelumnya. Sedangkan penilaian akhlak adalah penilaian terhadap sikap dan perilaku siswa di lingkungan sekolah, baik pada saat proses pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Dalam hal ini adalah penilaian terhadap sejauh mana siswa menerapkan dan meneladani sifat-sifat Allah SWT dalam kehidupan sehari-hari. Dan penilaian ini bersifat nilai diskripsi perilaku dan sikap siswa di sekolah. Dari uraian pengertian penilaian diatas dapat dijelaskan perbedaan antara penilain akidah dengan penilaian akhlak. Penilaian akidah berbentuk angka, sedangkan nilai akhlak berbentuk diskripsi prilaku dan sikap siswa. E. Pengaruh Metode Index Card Match terhadap Hasil Belajar Akidah Akhlak Materi Mengenal Sifat-Sifat Allah SWT Kelas IV Mutu pendidikan di Indonesia telah lama menjadi keperihatinan. Hal ini dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Menurut H.C. Witherington dan Lee J. Cronbach Bapemsi dalam bukunya Mustaqim, ada beberapa faktor yang mempengaruhi belajar, yaitu sebagai berikut : 1. Situasi belajar (kesehatan jasmani, keadaan psikis, pengalaman dasar); 2. Penguasaan alat-alat intelektual; 3. Latihan-latihan yang terpencar; 4. Penggunaan unit-unit yang berarti; 5. Latihan yang aktif; 6. Kebaikan bentuk dan sistem; 7. Efek penghargaan (reward) dan hukuman; 8. Tindakan-tindakan pedagogis; dan 9. Kapasitas dasar. (Mustaqim, 2012). Menurut Sudarwan Danim, ada empat faktor kelemahan mendasar pendidikan kita, yaitu : 1. Bidang manajemen dan ketatalaksanaan sekolah, termasuk perguruan tinggi Kelemahan ini mencakup dimensi proses dan substansi. Pada tataran proses seperti perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi belum dilakukan dengan prosedur kerja yang ketat. Pada tataran substansif, seperti personalia, keuangan, sarana dan prasarana, instrumen pembelajaran, layanan bantu, layanan perpustakaan, dan sebagainya, tidak hanya substansinya belum komprehensif, melainkan kriteria keberhasilan untuk masing-masingnya belum ditetapkan secara taat asas. 2. Masalah pendanaan Komitmen pemerintah mengalokasikan dana pendidikan dinilai belum memadai oleh masyarakat. Terbukti di sekolah-sekolah masih ada yang memungut dana dari siswanya meskipun tidak seberapa besar. 3. Masalah kultural Masalah kultural yang dimaksud disini bermakna bahwa reformasi pendidikan akan sangat ditentukan oleh masyarakat pendidikan yang ada di lembaga itu. 4. Faktor geografis (Danim, 2003). Masyarakat mengharapkan guru sebagai sosok yang harus mempunyai profesi yang berkualitas. Namun kenyataannya penghargaan (imbalan) masyarakat di Indonesia terhadap guru belum merata terpenuhi. Selain beberapa faktor diatas, metode-metode pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran pun juga sangat mempengaruhi terhadap keberhasilan pendidikan. Dengan menggunaka metode Index Card Match diharapkan ada pengaruh positif terhadap peningkatan mutu pendidikan serta prestasi belajar akidah akhlak materi mengenal sifat-sifat allah kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan pada Tahun Pelajaran 2016/2017. BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum MI Miftahul Ulum Kentengsari 1. Profil Madrasah Nama Sekolah : MI Miftahul Ulum Kentengsari Alamat : Desa Kentengsari Kec. Kedungjati Kab. Grobogan Nomor Statistik Madrasah : 111233150002 Status Akreditasi : Terakreditasi B Status Tanah a. Status Kepemilikan : Hak Milik Wakaf b. Luas Tanah : 800 m2 Status Gedung a. Status Kepemilikan : Milik Yayasan b. Jenis Bangunan : Permanen Data Ruang a. Ruang Kelas : 6 ruang b. Ruang Kantor : 1 ruang c. Ruang Perpustakaan : 1 ruang Data Guru / Karyawan a. Jumlah Guru : 8 orang b. Guru PNS Depag : 2 orang c. Guru Tetap Yayasan : 6 orang d. Karyawan :- Sumber Dana Operasional 2. a. SPP :- b. Pengurus : Tidak tertentu c. Pihak Lain : Tidak tertentu Struktur Organisasi Komite/Yayasan Ketua Yayasan : Matori,A.H. Kepala Madrasah : Mukazin,SPd,I. Sekretaris : 1. Zaenal Arifin 2. Siti Solechah,SPd,I. Bendahara : 1. H. Rohman 2. Masrukin Bidang – bidang : Penggalian Sumber Daya Sekolah : Zumroni,S.Ag. Pengendalian Kualitas Pelayanan Sekolah : Muh Imron 3. Sarana dan Prasarana Sekolah : Musro Bidang Usaha : Sahri Letak Geografis Desa Kentengsari Desa Kentengsari merupakan desa kecil yang keberadaannya disebelah selatan diwilayah Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. Desa Kentengsari dibatasi beberapa desa yaitu : a. Sebelah Utara Sebelah utara Desa Kentengsari adalah Desa Kedungjati Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. b. Sebelah Timur Sebelah timur Desa Kentengsari adalah sebuah hutan dan desadesa lain yang masih masuk wilayah Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. c. Sebelah Selatan Sebelah selatan Desa Kentengsari adalah Desa Karanglangu Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. d. Sebelah Barat Sebelah barat Desa Kentengsari adalah sebuah hutan dan desadesa lain yang masuk wilayah Kabupaten Grobogan. Mayoritas penduduk Desa Kentengsari adalah beragama Islam dengan mata pencaharian utama adalah berfariasi, mulai dari buruh, pedagang sampai pegawai baik itu Pegawai Negeri Sipil guru maupun pegawai kepolisian atau tentara. Desa Kentengsari merupakan salah satu Desa miskin diwilayah Kecamatan Kedungjati dibandingkan dengan Desa Karanglangu Desa Panimbo dan Desa-desa lain yang berada di wilayah Kecamatan Kedungjati. Didesa Kentengsari terdapat: 2 Sekolah Dasar (SD), 2 TK, dan Keberadaan MI Miftahul Ulum Kentengsari adalah diujung desa. Disebelah utara MI Miftahul Ulum Kentengsari adalah SDN 1 Kentengsari. 4. Visi, Misi dan Tujuan MI Miftahul Ulum Kentengsari a. Visi “UNGGUL DALAM PRESTASI SANTUN DALAM BUDI PEKERTI”. b. Misi Adapun misi MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan adalah sebagai berikut : 1. Meningkatkan kualitas siswa dan kelembagaan. 2. Meningkatkan kualitas mutu pengelolaan pendidikan. 3. Memenuhi masyarakat. kebutuhan dan pelayanan pendidikan kepada 4. Proses pendidikan dimadrasah dilaksanakan dengan mengacu pada perubahan kurikulum. 5. Mengembangkan strategi kompetitif yang positif dilingkungan masyarakat. c. Tujuan Adapun tujuan MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan adalah sebagai berikut : 1) Mendidik siswa agar menjadi manusia Indonesia seutuhnya yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlakul karimah. 2) Memberikan bekal kemampuan yang diperlukan bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan ketingkat yang lebih tinggi. 3) Memberikan bekal kemampuan dasar untuk hidup di masyarakat dan pengembangan diri sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan lingkungan. 5. Keadaan Guru MI Miftahul Ulum Kentengsari Tabel 3.1 Daftar Guru dan Karyawan MI Miftahul Ulum Kentengsari Tahun Pelajaran 2016/2017 TEMPAT/ NO NAMA/NIP TANGGAL LAHIR JABATAN MUKAZIN, S.Pd.I 1 Grob,31 Mei 1978 Kepala NIP. 197805312005011005 ST NURIYAH, S.Pd.I 2 Guru Grob, 28 april 1980 Kelas 3 NIP. NUR IMAM, S.Pd.I Grob, 18 Maret NIP. - 1980 SITI ROMDHONAH, A.Ma Grob, 15 Oktober Guru NIP. - 1974 Mapel SITI HIDAYAH, S.Pd.I Grob, 13 Maret Guru NIP. - 1986 Guru 3 Kelas 6 4 5 Kelas 4 Lanjutan... TEMPAT/ NO NAMA/NIP TANGGAL JABATAN LAHIR 6 SITI SHOLECHAH, S.Pd.I Grob, 15 April Guru NIP. - 1984 Kelas 5 RIFATUL BIRROH, S.Pd.I Grob, 23 April NIP. - 1991 Guru 7 Kelas 2 USWATUN HASANAH, S.Pd.I Grob, 10 Januari Guru 8 1994 NIP. - Kelas 1 Sumber : MI Miftaul Ulum Kentengsari 2017 6. Keadaan Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari pada tahun pelajaran 2016/ 2017 adalah 142 siswa yang terbagi menjadi 6 kelas. Tabel 3.2 Daftar Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari pada Tahun Pelajaran 2016/2017 No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah 1 I 9 17 26 2 II 17 11 28 3 III 20 8 28 Lanjutan ... No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah 4 IV 10 15 25 5 V 9 9 18 6 VI 5 12 17 Sumber : MI Miftahul Ulum Kentengsari 2017 B. Penyajian Data Untuk mempermudah dalam memahami pada bagian ini, maka penulis dalam menyajikan data dengan menggunakan siklus, yaitu : 1. Siklus I Pada bagian siklus I ini penulis ingin mengetahui hasil belajar Akidah Akhlak kelas IV dengan menggunakan metode Index Card Match pada materi pembelajaran mengenal sifat Allah Asmaul Husna 1. Untuk mengetahuinya atau untuk menerapkan pembelajaran tersebut, penulis menggunakan langkah-langkah sebagai berikut : A. Langkah Pertama Menyiapkan bahan pelajaran, yang terdiri dari : 1. Mata Pelajaran : Akidah Akhlak 2. Materi Pokok : Mengenal Sifat Allah Asmaul Husna 1 3. Pelaksanaan : 7 Nopember 2016 4. Standar Kompetemsi : Mengenal Sifat Allah 5. Kompetensi Dasar : Menjelaskan Sifat-sifat Allah 6. Indikator : a. Mengenal sifat-sifat Allah b. Menyebutkan bukti-bukti dari sifat-sifat Allah c. Meneladani sifat-sifat Allah dalam kehidupan sehari-hari 7. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan) B. Langkah Kedua Menyiapkan atau menentukan metode pembelajaran. Metode pembelajaran yang digunakan adalah sebagai berikut : 1. Metode ceramah 2. Metode kerja kelompok C. Langkah Ketiga Pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar di dalam kelas. Yaitu sebagai berikut : 1. Guru menjelaskan inti dari materi pembelajaran 2. Tanya jawab 3. Evaluasi atau penilaian D. Observasi (Pengamatan) Pada tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran berlangsung yaitu : 1. Memperhatikan sikap dan perilaku siswa saat proses pembelajaran sedang berlangsung. 2. Mengamati perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran. 3. Memperhatikan kesulitan siswa dalam perubahan Index Card Match. 4. Memperhatikan kesulitan-kesulitan siswa dalam proses pembelajaran. E. Refleksi Refleksi ini dilakukan dengan maksud untuk mengetahui apakah metode yang sudah digunakan dalam proses pembelajaran apakah sudah benar-benar menggunakan metode yang sesuai dengan tujuan pembelajaran apa belum. Untuk mengetahuinya tentunya dibutuhkan seorang pengamat, dalam hal ini peneliti meminta kepada guru mata pelajaran untuk mengamati proses pembelajaran yang sudah dilakukan. Refleksi ini dilakukan juga sebagai evaluasi bagi pengajaran dalam menerapkan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Berdasarkan hasil pengamatan dari guru kelas IV diperoleh hasil bahwa dalam siklus pertama sudah mengalami perubahan yaitu dalam hal metode Index Card Match dan beberapa siswa dangat antusias dengan memberikan respon dalam pembelajaran menunjukkan perubahan. Selain sudah mengalami perubahan yang baik, pada siklus pertama ini juga masih ada kekurangan, untuk mengatasi kekurangan pada siklus pertama ini peneliti melakukan ide perbaikan. Hal ini dilakukan supaya pada siklus yang kedua tidak terjadi kesalahan atau kekurangan yang sama. Dari siklus pertama perhatian peneliti untuk melangkah ke siklus kedua adalah : 1. Guru mengondisikan siswa terlebih dahulu sebelum memberi intruksi. 2. Guru memberi motivasi kepada siswa agar benar-benar memahami instruksi guru dengan baik. 3. Guru memberi motivasi kepada siswa agar lebih aktif di dalam kelas. 4. Guru harus benar-benar memperhatikan waktu secara baik, efektif dan efisie. Sehingga pembelajaran yang dilaksanakan benar-benar sesuai dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya. 5. Materi yang dibahas pada siklus II sama dengan materi siklus I yaitu tentang Asmaul Husna. 6. Guru memberikan reward untuk siswa yang aktif. Setelah proses pembelajaran selesai, maka dilakukan sebuah evaluasi atau penilaian yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman dan penguasaan materi siswa setelah diberikan pembelajaran. Penilian ini dilakukan dengan tes tertulis dalam bentuk menjodohkan sifat-sifat Allah dengan artinya atau sebaliknya. Berdasarkan hasil evaluasi atau penilaian hasil tes tertulis dalam bentuk menjodohkan sifat-sifat Allah dengan artinya atau sebaliknya, diketahui nilai siswa sebagai berikut : Tabel 3.3 Daftar Nilai Siswa Siklus I No Nama Siswa Nilai Deskripsi Nilai Sikap 1 Kilmi 60 Tidak Memperhatikan 2 Sakila 60 Kurang Memperhatikan 3 Aida 85 Memperhatikan Ket Lanjutan ... No Nama Siswa Nilai Deskripsi Nilai Sikap 4 Majid 65 Kurang Memperhatikan 5 Aladini 90 Memperhatikan 6 Fahrul 60 Kurang Memperhatikan 7 Puput 70 Kurang Memperhatikan 8 Arul 90 Memperhatikan 9 Egi 60 Kurang Memperhatikan 10 Fita 80 Memperhatikan 11 Dita 85 Memperhatikan 12 Siva 90 Memperhatikan Ket 13 Putri 90 Memperhatikan 14 Bunga 90 Memperhatikan 15 Devi 85 Memperhatikan 16 Rima 60 Tidak Memperhatikan 17 Gita 60 Tidak Memperhatikan 18 Naila 95 Memperhatikan 19 Isti 50 Tidak Memperhatikan 20 Andika 60 Kurang Memperhatikan 21 Tiara 80 Memperhatikan 22 Fikri 80 Memperhatikan 23 Olivia 65 Kurang Memperhatikan Lanjutan ... No Nama Siswa Nilai Deskripsi Nilai Sikap 24 Risma 65 Kurang Memperhatikan 25 Arya 60 Kurang Memperhatikan Ket Sesuai dengan hasil diatas, maka persentase kelulusan yaitu 64 %. Sedangkan klasifikasi nilainya yaitu sebagai berikut : Tabel 3.4 Daftar Persentase Kelulusan Siklus I No Rentang Nilai Banyaknya Siswa Persentase 1 A (86-100) 6 24 % 2 B (70-85) 7 28 % 3 C (55-69) 11 44 % (kurang dari 55) 1 4% 25 100 % 4 D Jumlah 2. Siklus II Pada bagian siklus II ini penulis ingin mengetahui hasil belajar Akidah Akhlak kelas IV dengan menggunakan metode Index Card Match pada materi pembelajaran mengenal sifat Allah Asmaul Husna 2. Untuk mengetahuinya atau untuk menerapkan pembelajaran tersebut, penulis menggunakan langkah-langkah sebagai berikut : A. Langkah Pertama Menyiapkan bahan pelajaran, yang terdiri dari : 1. Mata Pelajaran : Akidah Akhlak 2. Materi Pokok : Mengenal Sifat Allah Asmaul Husna 2 3. Pelaksanaan : 28 Nopember 2016 4. Standar Kompetensi : Mengenal Sifat Allah 5. Kompetensi Dasar : Menjelaskan Sifat-sifat Allah 6. Indikator : a. Mengenal sifat-sifat Allah b. Menyebutkan bukti-bukti dari sifat-sifat Allah c. Meneladani sifat-sifat Allah dalam kehidupan sehari-hari 7. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit ( 1 x pertemuan ) B. Langkah Kedua Menyiapkan atau menentukan metode pembelajaran. Metode pembelajaran yang digunakan adalah sebagai berikut : a. Ceramah b. Diskusi kerja kelompok c. Presentasi kelompok d. Tanya jawab C. Langkah Ketiga Pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar di dalam kelas. Yaitu sebagai berikut : 2. Guru menjelaskan inti dari materi pembelajaran 3. Tanya jawab 4. Evaluasi atau penilaian D. Observasi (Pengamatan) Dari observasi atau pengamatan yang dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan pada siklus II ini terjadi peningkatan kemampuan siswa dalam memahami materi Amaul Husna dengan baik. Siswa juga paham bagaimana proses pembelajaran dengan menggunakan Index Card Match yang berlangsung, sehingga perhatian dan semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran mengalami peningkatan. Kondisi kelas juga sudah kondusif siswa aktif dan senang dalam mengikuti proses pembelajaran sampai selesai. E. Refleksi Refleksi ini dilakukan dengan maksud untuk mengetahui apakah metode yang sudah digunakan dalam proses pembelajaran apakah sudah benara-benar menggunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran apa belum. Untuk mengetahuinya tentunya dibutuhkan seorang pengamat, dalam hal ini peneliti meminta kepada guru mata pelajaran untuk mengamati proses pembelajaran yang sudah dilakukan. Refleksi dilakukan oleh peneliti berdasarkan dari hasil pengamatan situasi kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru kelas IV. Pada siklus kedua telah terjadi peningkatan pemahaman materi. Pada siklus kedua peneliti dapat menyimpulkan : 1. Siswa semangat dan aktif sehingga kemampuan dalam memahami materi Asmaul Husna meningkat dengan baik. 2. Perhatian siswa meningkat. 3. Penguasaan konsep terhadap materi mengalami peningkatan yang maksimal, sehingga nilai yang didapat oleh siswa mengalami peningkatan. Setelah proses pembelajaran selesai, maka dilakukan sebuah evaluasi atau penilaian yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman dan penguasaan materi siswa setelah diberikan pembelajaran. Penilaian ini dilakaukan dengan tes tertulis dalam bentuk menjodohkan sifat-sifat Allah dengan artinya atau sebaliknya. Berdasarkan hasil evaluasi atau penilaian hasil tes tertulis dalam bentuk menjodohkan sifat-sifat Allah dengan artinya atau sebaliknya, diketahui nilai siswa sebagai berikut : Tabel 3.5 Daftar Nilai Siswa Siklus II No Nama Siswa Nilai Deskripsi Nilai Sikap 1 Kilmi 70 Memperhatikan 2 Sakila 70 Memperhatikan 3 Aida 90 Memperhatikan 4 Majid 80 Memperhatikan 5 Aladini 90 Memperhatikan Ket 6 Fahrul 70 Memperhatikan 7 Puput 75 Memperhatikan 8 Arul 90 Memperhatikan 9 Egi 65 Kurang Memperhatikan 10 Fita 80 Memperhatikan Lanjutan ... No Nama Siswa Nilai Deskripsi Nilai Sikap 11 Dita 85 Memperhatikan 12 Siva 95 Memperhatikan 13 Putri 90 Memperhatikan 14 Bunga 90 Memperhatikan 15 Devi 90 Memperhatikan 16 Rima 65 Kurang Memperhatikan 17 Gita 65 Kurang Memperhatikan 18 Naila 100 Memperhatikan 19 Isti 60 Tidak Memperhatikan Ket 20 Andika 60 Kurang Memperhatikan 21 Tiara 80 Memperhatikan 22 Fikri 80 Memperhatikan 23 Olivia 70 Memperhatikan 24 Risma 65 Kurang Memperhatikan 25 Arya 65 Kurang Memperhatikan Sesuai dengan hasil diatas, maka prosestase kelulusan yaitu 92 %. Sedangkan klasifikasi nilainya yaitu sebagai berikut : Tabel 3.6 Daftar Persentase Kelulusan Siklus II No Rentang Nilai Banyaknya Siswa Persentase 1 A (86-100) 8 32 % Lanjutan ... No Rentang Nilai Banyaknya Siswa Persentase 2 B (70-85) 10 40 % 3 C (55-69) 7 28 % (kurang dari 55) - 0% 4 D Jumlah 25 100 % BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam kegiatan ini, peneliti akan menyajikan hasil penelitian sesuai dengan urutan tujuan penelitian, yaitu : A. Metode Index Card Match di Kelas IV Untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode Index Card Match terhadap keberhasilan siswa dalam kegiatan pembelajaran, penulis menggunakan metode angket yang penulis berikan kepada siswa kelas IV yang terdiri dari 1 pertanyaan dalam bentuk pilihan ganda. Dengan hasil sebagai berikut : Tabel 4.1 Jawaban Angket Siswa Kelas IV No Pilihan Frekuensi Persentase 1 Sangat mudah dipahami 7 28 % 2 Mudah dipahami 8 32 % 3 Cukup mudah dipahami 4 16 % 4 Sulit dipahami 6 24 % Jumlah 25 100 % B. Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Kelas IV Untuk mengetahui meningkatkan hasil belajar Akidah Akhlak kelas IV strategi yang ditempuh yaitu dengan menggunakan metode Index Card Match. Sedangkan alat ukur untuk mengetahui keberhasilan siswa, peneliti menggunakan format penelitian dengan hasil sebagai berikut : Tabel 4.2 Daftar Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II Nilai No Rata- Nama Siswa Ket Siklus I Siklus II rata 1 Kilmi 60 70 65 Tuntas 2 Sakila 60 70 65 Tuntas 3 Aida 85 90 87,5 Tuntas 4 Majid 65 80 72,5 Tuntas 5 Aladini 90 90 90 Tuntas 6 Fahrul 60 70 65 Tuntas 7 Puput 70 75 72,5 Tuntas 8 Arul 90 90 90 Tuntas 9 Egi 60 65 62,5 10 Fita 80 80 80 Tuntas 11 Dita 85 85 85 Tuntas 12 Siva 90 95 92,5 Tuntas 13 Putri 90 90 90 Tuntas 14 Bunga 90 90 90 Tuntas 15 Devi 85 90 87,5 Tuntas 16 Rima 60 65 62,5 Belum Tuntas 17 Gita 60 65 62,5 Belum Tuntas Belum Tuntas Lanjutan ... Nilai No Rata- Nama Siswa Ket Siklus I Siklus II rata 18 Naila 95 100 97,5 Tuntas 19 Isti 50 60 55 Belum Tuntas 20 Andika 60 60 60 Belum Tuntas 21 Tiara 80 80 80 Tuntas 22 Fikri 80 80 80 Tuntas 23 Olivia 65 70 67,5 Tuntas 24 Risma 65 65 65 Tuntas 25 Arya 60 65 62,5 Belum Tuntas Dari hasil nilai kedua siklus di atas, maka dapat diketahui bahwa persentase nilai siswa adalah sebagai berikut : Tabel 4.3 Daftar Persentase Hasil Belajar Siswa Nilai Klasifikasi Nilai No Rata-rata (Rentang Nilai) Siklus I Siklus II 1 A (86-100) 24 % 32 % 28 % 2 B (70-85) 28 % 40 % 34 % 3 C (55-69) 44 % 28 % 36 % (kurang dari 55) 4% 0% 2% 100 % 100 % 100 % 4 D Jumlah Berdasarkan hasil rata-rata dari kedua siklus diatas dapat diketahui rekapitulasi kelulusan atau ketuntasan siswa. Tabel 4.4 Daftar Rekapitulasi Kelulusan atau Ketuntasan Siswa No Klasifikasi Lulus/Tuntas Jumlah Siswa Persentase 1 Lulus/Tuntas 19 76 % 2 Tidak Lulus/Tuntas 6 24 % 25 100 % Jumlah Berdasarkan hasil persentase perolehan hasil belajar siswa dalam tiaptiap siklus diatas menunjukkan bahwa metode pembelajaran yang digunakan adalah metode pembelajaran Index Card Match serta hasil belajar siswa yang diperoleh dari siklus I dan siklus II menunjukkan peningkatan. Maka hipotesis yang diajukan yaitu “ Pengaruh positif antara pembelajaran dengan menggunakan metode Index Card Match dengan hasil belajar Akidah Akhlak kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan “ dapat diterima kebenarannya. Dalam menentukan kelulusan siswa, peneliti dan kolabolator sepakat untuk mencapai batasan nilai atau Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), yaitu C = 65. Dan setelah melihat nilai rata-rata siswa dari kedua siklus diatas, maka dapat diketahui bahwa 76 % siswa dinyatakan telah mencapai nilai tarjet yang telah ditentukan. C. Faktor Kegagalan dan Keberhasilan Berikut ini akan penulis jabarkan mengenai faktor kegagalan dan keberhasilan pada tiap-tiap siklus, yaitu : 1. Siklus I a. Kegagalan Faktor kegagalan ini dipengaruhi karena 9 siswa dari 25 siswa yaitu 2 siswa memang mengalami lamban belajar. Sedangkan yang lain pada saat guru menjelaskan pelajaran mereka tidak memperhatikan dengan baik. b. Keberhasilan Keberhasilan ini dipengaruhi karena 16 siswa dari 25 siswa, pada saat guru menjelaskan pelajaran, mereka benar-benar memperhatikan dan pada saat mereka belum paham dengan materi yang disampaikan, mereka berani bertanya kepada gurunya. 2. Siklus II a. Kegagalan Faktor kegagalan ini dipengaruhi karena 2 siswa dari 25 siswa memang mengalami lamban belajar. Mereka belum mampu mengikuti pelajaran yang disampaikan oleh guru. b. Keberhasilan Keberhasilan ini dipengaruhi karena 23 siswa dari 25 siswa sudah siap dan serius dalam proses pembelajaran berlangsung. Mereka menunjukkan sikap yang tenang ketika guru menjelaskan materi pembelajaran. BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada Pelajaran Akidah Akhlak Materi Mengenal Sifat-sifat Allah SWT Melalui Metode Index Card Match pada Siswa Kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I 64 %, siklus II 92 %, siswa dinyatakan berhasil atau tuntas. Sedangkan berdasarkan nilai rata-rata dari kedua siklus diperoleh hasil 76 % siswa dinyatakan lulus atau tuntas dari nilai yang ditarjetkan. Dengan demikian hipotesis yang penulis ajukan yaitu “ Ada pengaruh positif antara pembelajaran dengan menggunakan metode Index Card Match dengan hasil belajar Akidah Akhlak materi mengenal sifat-sifat Allah SWT kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan “ dapat diterima atau dengan kata lain hipotesis nihil ditolak. B. Saran Dengan kerendahan dan keikhlasan hati, saran yang penulis ajukan mudah-mudahan menjadi perhatian. Saran yang penulis ajukan adalah : 1. Kepada guru seyogyanya lebih meningkatkan profesionalismenya dalam mengajar. 2. Guru seyogyanya lebih memvariasikan metode proses belajar mengajar agar siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam mengikuti proses belajar mengajar. 3. Guru seyogyanya tidak membeda-bedakan antara siswa yang memiliki kemampuan lebih dengan siswa yang memiliki kemampuan rendah. 4. Bagi kepala sekolah, seyogyanya selalu mengontrol dalam setiap pembelajaran dan selalu memberi motivasi untuk meningkatkan kretifitas pembelajaran. Kepada lembaga pendidikan, seyogyanya melengkapi media pembelajaran yang dapat membantu proses dinamika belajar mengajar pada semua jenis mata pelajaran. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsini. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT. Rineka Cipta. 2006. Baharudin dan Esa Nur Wahyuni. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media. 2010. Danim, Sudarwan. Agenda Pembaruan Sistem Pendidikan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. 2003. Depdiknas, Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Penilaian Hasil Belajar Siswa pada Kelas Inklusif / Terpadu. 2005. Djamarah, Syaiful Bahri. Guru dan Anak Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta : PT. Rineka Cipta. 2005. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta. 2010. Enggus, Subarman. Kemampuan Dasar Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya. 1991. Hamalik, Oemar. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo. 2010. Hasan, Iqbal. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta : PT. Bumi Aksara. 2004. Ilyas, Yunahar. Kuliah Akidah Islam. Cet. XIV. Yogyakarta : LPPI (Lembaga Pengkajian dan Pengamalan Islam). 2011. Ismail. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM. Semarang : Rasail Media Group. 2008. Latif, Zaki Mubarok, dkk. Akidah Islam. Yogyakarta : UII Press. 2001. Mustaqim, Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang Bekerjasama dengan Pustaka Pelajar. 2012. Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. 2010. Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. 2011. Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT. Rineka Cipta. 2010. Sudjana, Nana. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo. 2010. Sugiyono, P. D. Statistik untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. 2010. Suprijono, Agus. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. 2013. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus I Nama Sekolah : MI MIFTAHUL ULUM Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak Kelas / Semester : IV / 1 Alokasi waktu : 2 x 35 menit ( 1 kali pertemuan ) A. Standar Kompetensi 1.1 Memahami kalimat thayyibah ( masya Allah dan subhanallah ) dan AlAsma Al-Husna ( Al-Alim, Adh-Dhahir, Ar-Rasyid dan Al-Hadi ). B. Kompetensi Dasar 1.2 Mengenal Allah melalui sifat-sifat Allah yang terkandung dalam AlAsma Al-Husna ( Al-Alim, Adh-Dhahir, Ar-Rasyid dan Al-Hadi ). C. Materi Pembelajaran - Pengertian dan bacaan dan Al-Asma Al-Husna. - Penjelasan tentang Al-Asma Al-Husna ( Al-Alim, Adh-Dhahir, ArRasyid dan Al-Hadi ). D. Metode Pembelajaran - Index card match - Tanya jawab - Diskusi E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran : ( 10 menit ). - Siswa dapat membaca Al-Asma Al-Husna, Al-Alim, Adh-Dhahir, ArRasyid dan Al-Hadi. - Siswa dapat menjelaskan arti Al-Asma Al-Husna, Al-Alim, AdhDhahir, Ar-Rasyid dan Al-Hadi. - Siswa dapat menyebutkan contoh bahwa Allah bersifat Al-Alim, AdhDhohir, Ar-Rasyid dan Al-Hadi. Kegiatan Awal : Apersepsi : - Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah. Motivasi : - Memberikan informasi tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah. 2. Kegiatan Inti ( 50 menit ). - Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah ( fase eksplorasi ). - Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah, ( fase eksplorasi ). - Siswa dimintai berdiskusi : menyebutkan kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah ( fase elaborasi ). - Siswa memaparkan hasil diskusinya ( fase elaborasi ). - Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran ( fase konfirmasi ). 3. Kegiatan Akhir : ( 10 menit ). - Tanya jawab tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah. - Guru memberikan tugas untuk menghafalkan salah satu surat pendek sebagai pengalaman. F. Sumber belajar dan Media pembelajaran 1. Buku Paket 2. Refrensi lain 3. Kartu G. Penilaian. Indikator Pencapaian Jenis Kompetensi Penilaian Bentuk Penilaian Menghafalkan Al-Asma AlHusna, Al-Alim, Contoh Instrumen Sebutkan arti Al-Asma, Adh- Ujuk kerja Al-Husna, Al-Alim, Dhohir, Ar-Rasyid dan Al- Tes tertulis Adh-Dhohir, Ar-Rasyid, Hadi. dan Al-Hadi ! Mengartikan Al-Asma AlHusna, Al-Alim, Adh- Tes Lisan Non Tes Dhohir, Ar-Rasyid, dan AlHadi. Uraian Menunjukkan contoh bahwa Allah bersifat Al-alim, AdhDhahir, Ar-Rasyid, dan AlHadi. Husna, hikmah Al-Asma, Al-Alim, AlAdh- Dhahir, Ar-Rasyid, dan AlHadi. hikmah membaca Al-Asma AlHusna, Al-Alim, AdhDhohir, Ar-Rasyid, dan Al-Hadi ! Menunjukkan membaca Sebutkan Mengetahui Kentengsari, 1 Nopember 2016 Kepala Madrasah Guru Pengampu Mukazin, S. Pd. I NIP . 19780531 200 5011005 Siti Hidayah, S.Pd.I NIP. – Instrumen Penilaian Siklus I Nama siswa : ...................................................... No. Absen : ......................... Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar ! 1. Al-„Alimu artinya ........... 2. Ad-Dhahiru artinya ......... 3. Ar-Rasyid artinya ........ 4. Al-Hadi artinya ........ 5. Sepandai-pandainya manusia masih ada yang lebih pandai, diatas langit masih ada langit. Hal ini menunjukkan bahwa Allah SWT memiliki sifat ..... 6. Allah SWT mengetahui semua yang kita kerjakan, meskipun orang lain tidak mengetahuinya, hal ini menunjukkan bahwa Allah SWT memiliki sifat ..... 7. Bukti bahwa Allah SWT memiliki sifat ad-Dhahiru adalah ..... 8. Nama-nama Allah SWT yang baik disebut .... 9. Allah SWT akan memberikan petunjuk kepada manusia yang meminta petunjuk kepada Allah SWT, karena Allah SWT memiliki sifat ...... 10. Allah SWT nyata keberadaannya, meskipun tidak dapat dilihat oleh mata manusia, hal ini menunjukkan bahwa Allah SWT memiliki sifat ..... INSTRUMEN OBSERVASI SISWA SIKLUS I Nama Sekolah : MI MIFTAHUL ULUM KENTENGSARI Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas : IV Materi Pokok : Akidah Akhlaq Standar Kompetensi : Memahami Kalimat thoyibah Kompetensi Dasar : Mengenal sifat-sifat Allah SWT Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Tahun Ajaran : 2016/2017 Jumlah Siswa ; 25 No. Nama Keaktifan A B C Kr Skor Ket Kilmi V 60 BT 2. Sakila V 60 BT 3. Aida 85 T 4. Majid 65 T 5. Aladini 90 T 6. Fahrul 60 BT 7. Puput 70 T 8. Arul 90 T 9. Egi 60 BT 10 Fita V 80 T 11 Dita V 85 T 12 Siva V 90 T 1. V V V V V V V 13 Putri V 90 T 14 Bunga V 90 T 15 Devi V 85 T 16 Rima V 60 BT 17 Gita V 60 BT 18 Naila 95 T 19 Isti V 50 BT 20 Andika V 60 BT 21 Tiara V 80 T 22 Fikri V 80 T 23 Olivia V 65 T 24 Risma V 65 T 25 Arya 60 BT V V Kriteria Penilaian A = Sangat Baik B = Baik C = Cukup Kr = Kurang Berdasarkan data pada siklus I ini maka, diperoleh: a. Jumlah skor yang diperoleh = b. Skor maksimum = Prosentase = Skor yang dicapai X 100% Skor maksimal Kentengsari , 1 November 2016 Pengamat Ina Kusniawati Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus II Nama Sekolah : MI MIFTAHUL ULUM Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak Kelas / Semester : IV / 1 Alokasi waktu : 2 x 35 menit ( 1 kali pertemuan ) A. Standar Kompetensi 1.3 Memahami kalimat thayyibah ( masya Allah dan subhanallah ) dan AlAsma Al-Husna ( Al-Halim, Al-Musawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw ). B. Kompetensi Dasar 1.6 Mengenal Allah melalui sifat-sifat Allah yang terkandung dalam AlAsma Al-Husna (Al-Halim, Al-Musawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw). C. Materi Pembelajaran - Pengertian dan bacaan dan Al-Asma Al-Husna. - Penjelasan tentang Al-Asma Al-Husna (Al-Halim, Al-Musawwir, AlGhafur dan Al-Afuw ). D. Metode Pembelajaran - Index card match - Tanya jawab - Diskusi E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran : ( 10 menit ). - Siswa dapat membaca Al-Asma Al-Husna, Al-Halim, AlMusawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw. - Siswa dapat menjelaskan arti Al-Asma Al-Husna, Al-Halim, AlMusawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw. - Siswa dapat menyebutkan contoh bahwa Allah bersifat Al-Halim, Al-Musawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw. 2. Kegiatan Awal : Apersepsi : - Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah. Motivasi : - Memberikan informasi tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah. 3. Kegiatan Inti ( 50 menit ). - Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah ( fase eksplorasi ). - Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah, ( fase eksplorasi ). - Siswa dimintai berdiskusi : menyebutkan kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah ( fase elaborasi ). - Siswa memaparkan hasil diskusinya ( fase elaborasi ). - Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran ( fase konfirmasi ). 4. Kegiatan Akhir : ( 10 menit ). - Tanya jawab tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah. - Guru memberikan tugas untuk menghafalkan salah satu surat pendek sebagai pengalaman. F. Sumber belajar dan Media pembelajaran 1. Buku Paket 2. Refrensi lain 3. Kartu G. Penilaian. Indikator Pencapaian Jenis Kompetensi Penilaian Bentuk Penilaian Menghafalkan Al-Asma AlHusna, Al-Halim, Contoh Instrumen Sebutkan arti Al-Asma, Al- Ujuk kerja Al-Husna, Al-Halim, Al- Musawwir, Al-Ghafur dan Tes tertulis Musawwir, Al-Afuw. dan Al-Afuw ! Mengartikan Al-Asma AlHusna, Al-Halim, Al- Al-Ghafur Tes Lisan Non Tes Musawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw. Uraian Menunjukkan contoh bahwa Allah bersifat Al-Halim, AlMusawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw. Husna, hikmah membaca Al-Asma AlHusna, Al-Halim, Musawwir, dan Al-Afuw ! Menunjukkan membaca Sebutkan hikmah Al-Asma, Al-Halim, AlAl- Musawwir, Al-Ghafur dan Al- Al-Ghafur Al-Afuw. Mengetahui Kentengsari, 25 Nopember 2016 Kepala Madrasah Guru Pengampu Mukazin, S. Pd. I NIP . 19780531 200 5011005 Siti Hidayah, S.Pd.I NIP. - Instrumen Penilaian Siklus II Nama siswa : ...................................................... No. Absen : ......................... Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar ! 1. Allah SWT maha penyantun, ini adalah arti dari Asmaul Husna ..... 2. Manusia tidak boleh menghina atau melecehkan orang lain dengan segala kekurangannya, karena Allah SWT memiliki sifat...... 3. Al-Ghafur artinya ..... 4. Al-Afuw artinya ...... 5. Sebesar apapun dosa manusia, apabila ia mau bertaubat maka Allah SWT akan mengampuninya, ini adalah arti dari Asmaul Husna ..... 6. Ketika kita berbuat salah kepada orang lain, maka kita harus segera..... 7. Cara meminta maaf atau meminta ampun kepada Allah SWT adalah ..... 8. Semua manusia mendapatkan makan dan dapat hidup baik manusia yang taat dan beriman kepada Allah SWT maupun yang murka kepada Allah SWT, hal ini menunjukkan bahwa Allah SWT memiliki sifat ..... 9. Allah SWT telah menciptakan manusia dengan sebaik-baik rupa, hal ini menunjukkan bahwa Allah SWT memiliki sifat ..... 10. Berjanji untuk tidak mengulangi perbuatan salah adalah arti kata ..... INSTRUMEN OBSERVASI SISWA SIKLUS II Nama Sekolah : MI MIFTAHUL ULUM KENTENGSARI Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas : IV Materi Pokok : Akidah Akhlaq Standar Kompetensi : Memahami Kalimat thoyibah Kompetensi Dasar : Mengenal sifat Allah melalui Asmaul Husna Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Tahun Ajaran : 2016/2017 Jumlah Siswa ; 25 No. Nama Keaktifan A B C Kr Skor Ket Kilmi V 70 T 2. Sakila V 70 T 3. Aida 90 T 4. Majid 80 T 5. Aladini 90 T 6. Fahrul V 70 T 7. Puput V 75 T 8. Arul 90 T 9. Egi 65 T 10 Fita V 80 T 11 Dita V 85 T 12 Siva V 95 T 13 Putri 90 T 1. V V V V V V 14 Bunga 15 Devi 16 Rima 17 Gita 18 Naila 19 Isti 20 Andika 21 Tiara 22 Fikri 23 Olivia 24 Risma 25 Arya 90 T 90 T V 65 T V 65 T 100 T V 60 BT V 60 BT V 80 T V 80 T V 70 T V 65 T 65 T V V V V Kriteria Penilaian A = Sangat Baik B = Baik C = Cukup Kr = Kurang Berdasarkan data pada siklus I ini maka, diperoleh: a. Jumlah skor yang diperoleh = b. Skor maksimum = Prosentase = Skor yang dicapai X 100% Skor maksimal Kentengsari , 25 November 2016 Pengamat Ina Kusniawati LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN SIKLUS I Nama Sekolah : MI MIFTAHUL ULUM KENTENGSARI Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas : IV Materi Pokok : Akidah Akhlaq Standar Kompetensi : Memahami Kalimat thoyibah Kompetensi Dasar : Mengenal sifat Allah melalui Asmaul Husna Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Tahun Ajaran : 2016/2017 Jumlah Siswa ; 25 No 1. 2. Kegiatan Aspek yang diamati Pendahuluan a. Membuat apresiasi b.Memperhatikan topik atau tujuan c. Menarik perhatian siswa a. Kejelasan, penggunaan contoh dan penekanan hal penting b.Kemampuan mengelola kelas c. Memberi bantuan siswa yang mengalami kesulitan d.Mendorong siswa aktif e. Penyebaran, pemindahan giliran dan pemberian waktu bergilir f. Memanfaatkan waktu secara efektif g.Memulai dan Inti Realisasi Kolaborator Peneliti (K) (P) 1 2 3 1 2 3 V V V V V V V V V V V V V V V V V V 3. Penutup mengakhiri pelajaran sesuai jadwal Meninjau kembali isi materi Jumlah Jumlah Skor = Jumlah x Poin Jumlah Skor Total Rata-rata Jumlah Skor Rata-rata Skor Prosentase (%) V 0 8 3 16 9 25 V 0 0 8 3 16 9 25 50 2 = 25 25 15 = 1,6 1,6 X 100% 3 = 53,33% Keterangan 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik Peneliti Ina Kusniawati Kentengsari, 1 November 2016 Kolaborator Siti Hidayah, S.Pd.I. LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN SIKLUS II Nama Sekolah : MI MIFTAHUL ULUM KENTENGSARI Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas : IV Materi Pokok : Akidah Akhlaq Standar Kompetensi : Memahami Kalimat thoyibah Kompetensi Dasar : Mengenal sifat Allah melalui Asmaul Husna Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Tahun Ajaran : 2016/2017 Jumlah Siswa ; 25 No 1. 2. Kegiatan Aspek yang diamati Pendahuluan a. Membuat apresiasi b.Memperhatikan topik atau tujuan c. Menarik perhatian siswa a. Kejelasan, penggunaan contoh dan penekanan hal penting b.Kemampuan mengelola kelas c. Memberi bantuan siswa yang mengalami kesulitan d.Mendorong siswa aktif e. Penyebaran, pemindahan giliran dan pemberian waktu bergilir f. Memanfaatkan waktu secara efektif g.Memulai dan Inti Realisasi Kolaborator Peneliti (K) (P) 1 2 3 1 2 3 V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V 3. Penutup mengakhiri pelajaran sesuai jadwal Meninjau kembali isi materi Jumlah Jumlah Skor = Jumlah x Poin Jumlah Skor Total Rata-rata Jumlah Skor Rata-rata Skor Prosentase (%) 0 0 0 33 V 11 33 0 0 V 11 33 0 0 33 66 2 = 33 33 15 = 2,2 2,2 X 100% 3 = 73,33% Keterangan 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik Peneliti Ina Kusniawati Kentengsari, 25 November 2016 Kolaborator Siti Hidayah, S.Pd.I. Foto Kegiatan Proses Pembelajaran dengan Menggunakan Metode Index Card Match Foto Kegiatan Proses Pembelajaran dengan Menggunakan Metode Index Card Match Foto Kegiatan Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi DAFTAR ANGKET METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH Nama : ……………………………… Kelas : IV Petunjuk a. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat pada soal dibawah ini ! b. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jujur ! Bagaimanakah metode Index Card Match yang diterapkan oleh gurumu ? a. Sangat mudah dipahami b. Mudah dipahami c. Cukup mudah dipahami d. Sangat sulit dipahami
