kurikulum 2013 - P3G UNM - Universitas Negeri Makassar

PROSEDUR PENYUSUNAN
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM 2013
Lampiran 1: Format RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Identitas Sekolah
2. Identitas Mapel
3. Kelas/semester
4. Materi Pokok
5. Alokasi Waktu
: ... (isi dengan nama sekolah)
: ... (isi dengan nama mata pelajaran atau
tema/ subtema)
: ... (isi dengan tingkat dan dengan kata satu
atau dua yang relevan – dengan huruf)
: ... (isi dengan tema/aspek/jenis teks sesuai
istilah yang dipakai pada mata pelajaran
yang bersangkutan)
: ... pertemuan (... JP) (isi jumlah pertemuan
dan jumlah jam pelajaran dengan
memperhatikan jumlah jam per minggu dan
penjadwalan; jumlah JP termasuk untuk
alokasi ulangan yang terintegrasi dalam
proses pembelajaran sesuai dengan silabus)
6. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No
1.
Kompetensi Dasar
1.1 ...
Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Bersyukur dengan ucapan/tindakan atas ...
1.1.2.....
2.1.1 Tidak menyontek ketika ulangan.
2.1.2 Menyelesaikan pekerjaan/tugas tepat
waktu.
2.1.3 Menginterupsi pembicaraan pada waktu
yang tepat.
2.1.4....
2.
2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung
jawab, dan santun dalam ...
3.
3.1...
3.1.1
4.
4.1
4.1.1


Kolom Kompetensi Dasar:
Tulis masing-masing satu KD (atau lebih – sesuai karakteristik mapel) dari
masing-masing KI yang merupakan rangkaian (kesatuan) sikap spiritual dan
sosial dan pengetahuan dan keterampilan. KD-KD tersebut pada dasarnya
dapat disalin dari silabus.
Kolom Indikator Pencapaian Kompetensi:
Rumuskan dua atau lebih indikator yang sesuai dengan Kompetensi Dasar.
Indikator-indikator tersebut DAPAT dirumuskan/disalin dari Buku Guru (bila
ada).
7. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Pertemuan 3
Dst.
 Rumuskan tujuan pembelajaran dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan; sebagaimana dirumuskan dalam Buku
Guru.
 Tujuan tersebut dikelompokkan menjadi tujuan pertemuan 1, 2, 3, dst.
 Apabila tujuan pembelajaran yang dirumuskan dalam Buku Guru menurut
Anda belum layak, Anda dapat menambah tujuan pembelajaran yang
relevan.
Contoh: apabila dalam Buku Guru belum dirumuskan nilai-nilai (sikap) baik
spiritual maupun sosial maka tujuan pembelajaran tersebut, perlu
dirumuskan nilai-nilai (sikap) yang ingin dicapai.
8. Materi Pembelajaran
 Pertemuan 1
 Pertemuan 2
 Pertemuan 3
 Dst.
• Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian kompetensi.
• Materi pembelajaran dapat ditambah apabila
materi yang terdapat pada silabus kurang
memadai berdasarkan kebutuhan peserta didik.
9. Metode Pembelajaran
• Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik mencapai KD
yang disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik dan KD yang akan dicapai;
• Pendekatan yang dianjurkan adalah pendekatan
ilmiah (saintific approach). Metode yang
direkomendasikan adalah Metode pembelajaran
berbasis masalah, metode pembelajaran
berbasis proyek/penugasan, metode
pembelajaran penemuan.
Lanjutan Metode Pembelajaran
Metode yang dirancang dalam RPP pada
dasarnya adalah metode yang dinyatakan
secara eksplisit atau disimpulkan dari
kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam
silabus. Pemilihan tambahan
pendekatan/metode dapat dilakukan dengan
menganalisis buku siswa, buku guru dan/atau
berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik.
10. Media Pembelajaran
Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
1. Media
2. Alat dan bahan
Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman audio,
model, chart, gambar, realia, dsb.).
Berikut adalah contoh cara menuliskan berbagai jenis media pembelajaran.
 Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di Situs
internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)
 Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di Situs
internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)
 Model: Nama model yang dimaksud
 Gambar: Judul gambar yang dimaksud
 Realia: Nama benda yang dimaksud
11. Sumber Belajar
Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik,alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi,
majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.).
Berikut adalah contoh cara menuliskan berbagai jenis sumber belajar.
 Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota
penerbitan: Penerbit (halaman)
 Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota
penerbitan: Penerbit (halaman)
 Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume,
Nomor, Tahun, (halaman)
 Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom
 Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. Tersedia di Situs internet lengkap
dengan tanggal pengunduhan
 Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud
 Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian
dan/atau profesinya
 Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku)
12. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup.
a. Kegiatan Pendahuluan
1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
2) memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan internasional;
3) c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari;
4) d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
5) e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
12. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Inti
• Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atauinkuiri dan
penyingkapan (discovery) dan/ataupembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
emecahan masalah (project based
• learning)disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.
a) Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih
adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran
berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk
melakuan aktivitas tersebut.
b) Pengetahuan
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteritik
aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan
kesamaan dengan aktivitas belajar dalam domain keterampilan. Untuk
12. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Inti
• Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atauinkuiri dan
penyingkapan (discovery) dan/ataupembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
emecahan masalah (project based
• learning)disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.
a) Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih
adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran
berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk
melakuan aktivitas tersebut.
b) Pengetahuan
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteritik
aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan
kesamaan dengan aktivitas belajar dalam domain keterampilan. Untuk
c. Kegiatan Penutup
1)
2)
3)
4)
Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual
maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik
tugas individual maupun kelompok; dan
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
13. Penilaian Proses dan Hasil
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik
(authentic assesment)yang menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil
belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan
menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar siswa atau bahkan
mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) dan
dampak pengiring (nurturant effect) dari pembelajaran. Hasil penilaian
otentik dapat digunakan oleh guru untuk merencanakan program perbaikan
(remedial), pengayaan (enrichment), atau pelayanan konseling. Selain itu,
hasil penilaian otentik dapat digunakansebagai bahan untuk memperbaiki
proses pembelajaran sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan. Evaluasi
proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan
menggunakan alat: angket, observasi, catatan anekdot, dan refleksi.
1. Contoh Asesmen untuk Sikap Spiritual
» Teknik: Observasi
» Bentuk Instrumen: Lembar observasi
» Kisi-kisi:
No.
Sikap/nilai
1.
2.
3.
Instrumen: lihat Lampiran ...
Butir Instrumen
Lanjutan Penilaian
2. Contoh Asesmen untuk Sikap sosial
» Teknik: Penilaian sejawat (antar teman)
» Bentuk Instrumen: ...
» Kisi-kisi:
No
Sikap/nilai
Butir Instrumen
1.
Kejujuran
1-3
2.
Kedisiplinan
4-6
3.
Tanggung jawab
6-9
Instrumen: lihat Lampiran ...
Lanjutan penilaian
3. Contoh Asesmen untuk Pengetahuan
Teknik: ...
Bentuk Instrumen: ...
Kisi-kisi:
No.
Indikator
1.
2.
3.
Instrumen: lihat Lampiran ...
Butir Instrumen
Lanjutan penilaian
4. Contoh Asesmen untuk Keterampilan
» Teknik: Observasi
» Bentuk Instrumen: Check list
» Kisi-kisi:
No.
Keterampilan
Butir Instrumen
1.
2.
3.
Instrumen: lihat Lampiran ...
Mengetahui
Kepala Sekolah
________________________
NIP. ...
..., .............................. 20...
Guru Mata Pelajaran
_________________________
NIP. ...
Sekian, Terima kasih,
Selamat Berkarya,
Semoga Sukses,
Sampai Jumpa!
SALAM
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR