meningkatkan hasil belajar fisika menggunakan

p-ISSN: 2337-5973
e-ISSN: 2442-4838
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA
MENGGUNAKAN METODE PEMBERIAN TUGAS
TERSTRUKTUR
Yoga Budi Bhakti
Fakultas Teknik dan MIPA Universitas Indraprasta PGRI
Email: [email protected]
Abstrak
Pemberian tugas terstruktur dalam pembelajaran fisika dengan tingkat
kesukaran soal berjenjang dapat meningkatkan hasil belajar peserta
didik. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI
SMA. Penelitian yang dilakukan adalah jenis Peneltian Tindakan
Kelas. Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa
pemberian tugas terstruktur dalam pembelajaran fisika mampu
meningkatkan hasil belajar fisika. Hal ini terlihat dari hasil evaluasi
yang dilakukan pada setiap akhir dari pemberian tindakan. Untuk
siklus pertama, rata-rata hasil belajar diperoleh X1 = 64.3 kemudian
untuk siklus kedua, rata-rata hasil belajar diperoleh X2 = 63.5 dan
untuk siklus ketiga diperoleh nilai rata-rata hasil belajar X3 = 72.4.
Diharapkan dengan penelitian ini guru mulai membiasakan
memberikan tugas terstruktur dengan tingkat kesukaran soal berjenjang
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar fisika.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Tugas, Terstruktur.
Abstrak
Provision of structured tasks in physics learning with difficulty level
tiered problem can improve learning outcomes of learners. Population
in this research is student of senior high school class XI. Research
conducted is kind of Classroom Action Research. The results of this
classroom action research indicate that the assignment of structured
tasks in physics learning can improve physics learning outcomes.
Results of research that is from the evaluation conducted at the end of
the provision of action. For the first cycle, the average learning result
obtained X1 = 64.3 then for the second cycle, the average learning
result obtained X2 = 63.5 and for the third cycle obtained the average
value of learning outcomes X3 = 72.4. It is expected that with this
research teachers begin to get used to provide structured tasks with
difficulty level of tiered issues so that later will improve the results of
physics learning.
Keywords: Learning Outcomes, Task, Structured.
138
Yoga Budi. – Meningkatkan Hasil Belajar...
didik yang rendah pula. Adanya fakta
PENDAHULUAN
diatas,
guru
sebagai
salah
satu
pem-
komponen dalam meningkatkan mutu
ini
pendidikan dan hasil belajar, sudah
menggunakan metode ceramah, tanya
seharusnya melakukan intropeksi dan
jawab dan metode latihan sudah
melakukan
cukup efektif dalam pembelajaran.
melaksanakan
Tetapi, sebagian besar peserta didik
belajarannya. Hasil belajar menurut
tidak
Mappeasse
Pelaksanaan
belajaran
kegiatan
fisika
mampu
selama
meng-analisis
dan
perubahan
dalam
kegiatan
(2009:4)
pem-
adalah
ke-
menyelesaikan masalah berupa soal
mampuan yang dimiliki baik bersifat
serta tidak mampu memahami konsep
pengetahuan
yang
(afektif),
baru
dipelajari
yang
(kognitif),
maupun
sikap
keterampilan
menyebabkan peserta didik dalam
(psikomotorik) yang semuanya ini
mengerjakan tugas atau latihan hanya
diperoleh
menyalin
mengajar. Hasil belajar peserta didik
dari
temannya
yang
melalui
proses
belajar
dipengaruhi oleh faktor internal dan
dianggap pintar.
Berdasarkan onservasi di lapangan
faktor
eksternal.
Faktor
internal
menunjukkan bahwa hasil belajar
mencakup: motivasi belajar, minat,
dalam mata pelajaran fisika untuk
perhatian terhadap pelajaran, sikap,
aspek
rendah.
kebiasaan peserta didik dalam belajar,
Pemberian tugas selama ini yang
ketekunan belajar, keadaan sosial
terjadi
jarang
ekonomi orang tua dan faktor fisik
memberikan tugas pada setiap akhir
serta faktor psikis peserta didik.
pertemuan, tugas jarang diperiksa
Faktor eksternal mencakup: faktor
oleh guru sehingga peserta didik tidak
kualitas pengajaran yang meliputi
mengetahui sejauh mana ia dapat
faktor kemampuan guru, karakteristik
menguasai
kelas serta karakteristik sekolah.
kognitifnya
adalah
relatif
guru
materi
jarang
membagikan
peserta
didik
tersebut,
hasil
guru
tugas
Untuk
mengatasi
permasalahan
motivasi
diatas, agar hasil belajar peserta didik
belajar peserta didik rendah yang
dalam pelajaran dapat meningkat,
berdampak pada hasil belajar peserta
maka sorang guru harus melakukan
sehingga
JPF. Vol. V. No. 2. September 2017
139
Yoga Budi. – Meningkatkan Hasil Belajar...
perubahan atau penyempurnaan, salah
berpengaruh positif dan berkorelasi
satunya terhadap metode mengajar.
kuat terhadap hasil belajar peserta
Perubahan metode mengajar antara
didik. Selain itu, berdasarkan hasil
lain dengan menggunakan pemberian
penelitian
tugas
akan
menyatakan bahwa ada hubungan
mengharuskan peserta didik untuk
yang positif antara pemberian tugas
melakukan latihan pemecahan soal.
terstruktur dengan hasil belajar fisika
Menurut
Misna
peserta
bahwa
pemberian tugas terstruktur dapat
secara
terstruktur,
Sardiman
(2015:130)
dalam
menjelaskan
pemberian
tugas
merupakan
motivasi
yang
baik.
alat
Surie
didik,
(2015:95)
artinya
bahwa
meningkatkan hasil belajar fisika.
Melalui
Dengan demikian peserta didik
pemberian tugas kepada peserta didik,
dituntut untuk memiliki kemampuan
peserta didik akan memiliki keinginan
menganalisis dan menyelesaikan soal
dan
fisika
tuntutan
untuk
melakukan
dengan
sistematis
serta
aktifitas belajar, yaitu kebutuhan
meningkatkan
untuk
didik terhadap konsep yang dipelajari.
menyelesaikan
tugas
yang
diberikan. Proses pemberian tugas
pemahaman peserta
Berdasarkan
pemaparan
latar
kepada peserta didik harus dilakukan
belakang masalah tersebut, peneliti
secara terencana, yaitu format tugas
tertarik untuk melakukan penelitian
yang diberikan harus dirancang dan
tentang penerapan metode pemberian
disusun secara sistematis dengan
tugas
tujuan pencapaian yang ditentukan
belajar
harus jelas.
masalah dalam penelitian ini adalah
Beberapa
hasil
penelitian me-
terhadap peningkatan
peserta
didik.
hasil
Rumusan
apakah hasil belajar fisika peserta
nunjukkan bahwa metode pemberian
didik
dapat
ditingkatkan
tugas dapat memberikan pengaruh
menggunakan
yang baik terhadap peningkatan hasil
tugas
belajar peserta didik.
bertujuan untuk meningkatkan hasil
metode
terstruktur.
dengan
pemberian
Penelitian
ini
Aldila (2013:54) menyimpulkan
belajar peserta didik pada mata
hasil penelitiannya bahwa metode
pelajaran fisika dengan menggunakan
pemberian
tugas
terstruktur
JPF. Vol. V. No. 2. September 2017
140
Yoga Budi. – Meningkatkan Hasil Belajar...
penggunaan metode pemberian tugas
masalah dan sedikit banyaknya telah
terstruktur.
mengubah cara belajar peserta didik
Metode tugas atau resitasi adalah
yang
berkesan
pasif,
metode penyajian bahan dimana guru
mendengar
dan
memberikan
pelajaran
sebatas
apa
yang
oleh
gurunya
yaitu
tugas
tertentu
agar
hanya
diam,
menerima
peserta didik melakukan kegiatan
disampaikan
belajar (Djamarah dan Aswan Zain
dengan mengaktifkan peserta didik
2002:85). Pemberian tugas kepada
melalui
peserta didik dapat menjadi salah satu
tugas yang dibebankan kepadanya
upaya yang dilakukan guru untuk
(Siregar dan Nara, 2010:7).
membelajarkan peserta didik dan
penyelesaian-penyelesaian
Penggunaan
melatih peserta didik untuk dapat
tugas
memanfaatkan
prinsip-prinsip
waktu
diluar
jam
metode
hendaknya
pemberian
memperhatikan
dalam
memberikan
belajar efektifnya di dalam kelas.
tugas sehingga dapat mencapai tujuan
Sebagaimana
pembelajaran
dikemukakan
oleh
Rostiyah (2008:133) bahwa kegiatan
Roestiyah
interaksi
menjelaskan
belajar
mengajar
harus
yang
ditetapkan.
(2008:136)
yang
bahwa
dalam
selalu ditingkatkan efektifitas dan
pelaksanaan teknik pemberian tugas
efisiensinya.
dan resitasi perlu memperhatikan
Banyaknya kegiatan pendidikan
prinsip-prinsip
sebagai
meningkatkan mutu dan frekuensi isi
tujuan
pelajaran, maka sangat menyita waktu
diberikan, (2) pertimbangkan betul-
peserta didik untuk melaksanakan
betul apakah pemilihan teknik resitasi
kegiatan belajar mengajar. Untuk
itu telah tepat dapat mencapai tujuan
alasan tersebut maka guru perlu
yang telah dirumuskan, (3) perlu
memberikan tugas-tugas diluar jam
merumuskan tugas-tugas dengan jelas
pelajaran. Mengutip pendapat Gagne
dan mudah dimengerti, (4) perlu
yang
dengan
menetapkan bentuk pemberian tugas
pemberian tugas, peserta didik akan
dan resitasi yang akan dilaksanakan,
terlatih memecahkan sendiri suatu
(5) telah menyiapkan alat evaluasi.
bahwa
JPF. Vol. V. No. 2. September 2017
khusus
(1)
tugas
dan belajar di sekolah, dalam usaha
menyatakan
berikut
pemberian
dari
merumuskan
tugas
yang
141
Yoga Budi. – Meningkatkan Hasil Belajar...
dilakukan untuk mengetahui aktivitas
METODE
Penelitian
ini
merupakan
peserta didik dan guru dalam proses
penelitian tindakan kelas (PTK) yang
pembelajaran baik pada siklus 1,
akan
siklus 2 maupun siklus 3. Analisis
dilakukan
secara
bersiklus
dalam 3 (tiga) siklus. Desain model
data
penelitian yang digunakan adalah
dengan
mengacu pada modifikasi diagram
aspek daya serap dan ketuntasan
bentuk spiral yang dikembangkan
belajar.
oleh Kemmis dan Mc Taggart. Tiap
pengamatan aktifitas guru dan peserta
siklus terdiri atas 4 (empat) tahap,
didik dilakukan secara deskriptif,
yaitu: (1) rencana tindakan, (2)
yaitu dengan menginterperstasikan
pelaksanaan tindakan, (3) observasi,
hasil pengamatan terhadap nilai-nilai
dan (4) refleksi (Susilo, dkk., 2009)
yaitu sangat kurang (0-20), kurang
Penelitian
dengan
(21-40), cukup (41-60), baik (61-80),
menggunakan pendekatan kualitatif
dan sangat baik (81-100). Indikator
dengan metode penelitian tindakan
keberhasilan penelitian ini yaitu jika
kelas.
Penelitian
kelas
daya serap individu mencapai 65%
adalah
salah
dari
dan ketuntasan belajar mencapai 85%
penelitian tindakan dengan tujuan
dan rata-rata persentase aktifitas guru,
meningkatkan
kemampuan psikomotor serta afektif
dilakukan
tindakan
satu
bagaian
efektivitas
metode
mengajar, pemberian tugas kepada
tes hasil
belajar dilakukan
melakukan
Analisis
analisis
pada
data
hasil
berada pada kategori baik.
peserta didik.
Teknik
pengumpulan
data
menggunakan tes hasil belajar dan
HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum tujuan penelitian ini
pengamatan atau observasi terhadap
untuk
keterlaksanaan pembelajaran. Tes tes
pembelajaran dalam pelajaran fisika
evaluasi hasil belajar yang diberikan
sehingga dapat meningkatkan hasil
pada
setiap
akhir
menggunakan
tes
sebanyak
butir
pelaksanaan
5
tes.
memperbaiki
setiap
siklus
belajar
bentuk
uraian
dilakukan terhadap satu kelas di SMA
soal
setiap
Negeri 70 Jakarta selama tiga siklus
Pengamatan
untuk memperoleh peningkatan hasil
JPF. Vol. V. No. 2. September 2017
peserta
didik.
proses
Perlakuan
142
Yoga Budi. – Meningkatkan Hasil Belajar...
belajar peserta didik. Berikut hasil
penelitian disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Nilai rata-rata hasil belajar peserta didik dalam belajar fisika
Siklus
Hasil Belajar
Siklus I
X1 = 69.4
Siklus II
X2 = 63.5
Siklus III
X3 = 72.4
Dari hasil penelitian diperoleh
mengajukan
pertanyaan
dan
pendapat
masih
nilai rata-rata hasil belajar peserta
mengemukakan
didik dalam belajar fisika, terdapat
sangat
penurunan dan kenaikan rata-rata
menyebabkan hanya sebagian kecil
hasil belajar pada setiap siklus.
siswa yang mampu mengungkapkan
Penurunan hasil belajar peserta didik
pendapat maupun menanyakan hal-
dari siklus II dibandingkan dengan
hal yang belum dipahami, serta
siklus
disebabkan oleh Pemberian perhatian
I dikarenakan dipengaruhi
beberapa
faktor
internal
maupun
eksternal.
kurang.
Hal
tersebut
guru kepada siswa tidak menyeluruh,
hanya terbatas kepada siswa yang
Hasil yang diperoleh pada siklus I
menunjukkan
masih dibawah standar ketuntasan
terhadap
minimal. Hal ini disebabkan karena
sementara
Efek
sikap
proses
yang
baik
pembelajaran,
yang
kurang
dari
belum
maksimalnya
memperhatikan cenderung diabaikan
pelaksanaan
proses
pembelajaran
oleh guru.
pada
siklus
I
menyebabkan
Salah satu faktor yang membuat
pencapaian hasil belajar siswa pada
penurunan
saat dilakukan tes evaluasi akhir
perubahan jam pelajaran fisika di
belum
indikator
kelas tersebut dan waktu pelaksanaan
keberhasilan yang ditentukan, Cara
penelitian saat siklus II. Pelaksanaa
guru
penelitian di siklus II dilakukan saat
mencapai
dalam
memotivasi
dan
merangsang siswa untuk aktif dalam
JPF. Vol. V. No. 2. September 2017
bulan
hasil
belajar
Ramadhan
adalah
sehingga
143
Yoga Budi. – Meningkatkan Hasil Belajar...
mempengaruhi faktor fisik atau psikis
diselesaikan
peserta didik, peserta didik kurang
tugas
teliti
tugas,
sebagai pekerjaan rumah yang harus
peserta didik tidak terbiasa menulis
diselesaikan siswa secara mandiri di
jawaban secara runut, serta kurangnya
rumah. Siswa belum berani untuk
pengalaman belajar fisika peserta
mengajukkan pertanyaan dan belum
didik akibat pelaksanaanya di bulan
terlalu memahami dalam membuat
Ramadhan sehingga ada pengurangan
kesimpulan berdasarkan materi dan
waktu belajar dari 1 jam pelajaran 50
tujuan pembelajaran.
dalam
mengerjakan
menit menjadi 30 menit sehingga ada
di
kelas.
Pemberian
biasanya
hanya
diberikan
Setelah
dilakukan
perbaikan
sebagian tujuan pembelajaran tidak
dengan refleksi dari siklus II, hasil
tercapai,
belajar pada siklus III mengalami
yang
berdampak
pula
terhadap penurunan hasil belajar.
peningkatan rata-rata hasil belajar
Selain itu, juga dipengaruhi oleh
yaitu 72.4. Hasil ini melampaui batas
motivasi siswa dalam belajar kurang,
Kriteria
dimana sebagian siswa belum terlalu
pelajaran fisika di sekolah tersebut
memahami
dan
terbiasa
yaitu 70.
pemberian
tugas
yang
secara
sistematis
dengan
Ketuntasan
Minimal
diberikan
yang
harus
NILAI RATA-RATA
Grafik Niai Rata-Rata Hasil Belajar Fisika
75
70
65
60
55
1
2
3
SIKLUS
Gambar 1. Grafik Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Fisika
Pada
siklus
III
ini
guru
soal
yang
bervariasi
dan
lebih
memberikan pengalaman belajar yang
meningkatkan motivasi dan apersepsi
lebih dengan memperbanyak contoh
peserta
JPF. Vol. V. No. 2. September 2017
didik
serta
menciptakan
144
Yoga Budi. – Meningkatkan Hasil Belajar...
suasana
belajar
yang
tidak
membantu
siswa
untuk
dapat
menegangkan lagi sehingga peserta
memahami materi pelajaran lebih
didik lebih memahami materi yang
cepat.
baru
dipelajari
serta
meningkatkan
motivasi
peserta
dengan
didik
guru
Ketuntasan belajar dari selama
belajar
proses pembelajaran dari siklus I, II
menyuruh
dan
ke
siklus
III
mengalami
peserta didik secara acak untuk maju
peningkatan yang berarti, karena guru
mengerjakan soal yang diberikan.
terus berusaha untuk meningkatkan
Dengan
bimbingan
adanya
perbaikan
yang
kepada
siswa
dengan
dilakukan dapat dilihat bahwa telah
berbagai macam perlakuan agar siswa
terjadi
tetap
peningkatan
hasil
belajar
aktif
dalam
kegiatan
peserta didik dalam pelajaran fisika.
pembelajaran. Selain itu juga, guru
Maka setelah diperoleh hasil tersebut
memberikan waktu yang cukup bagi
penelitian tindakan dihentikan, karena
siswa untuk menanyakan hal-hal yang
dianggap metode pemberian tugas
belum
dipahami,
terstruktur dapat meningkatkan hasil
dapat
meningkatkan
belajar.
terhadap
materi
sehingga
yang
siswa
pemahaman
dipelajari.
Ketercapaian ketuntasan belajar
Kemampuan yang dimiliki siswa
pada siklus III ini disebabkan karena
melalui pembelajaran dengan metode
peran
pemberian tugas dapat terjadi karena
siswa
dalam
proses
pembelajaran lebih aktif dan siswa
dengan
mengerjakan tugas
lebih mampu untuk bekerja sama
membentuk
dengan teman kelompoknya. Aktifitas
siswa.
bebeapa
dapat
kepribadian
siswa dalam belajar lebih maksimal
Beberapa perubahan yang terdapat
khususnya dalam mengerjakan tugas
pada diri siswa melalui pembelajaran
terstruktur yang diberikan.
menggunakan
Belajar yang dilakukan pada siklus
III
secara
berkelompok
memaksimalkan
aktifitas
kelompok,
saling
yaitu
dengan
kerja
bertukar
pendapat dengan sesama tema, sangat
JPF. Vol. V. No. 2. September 2017
metode
pemberian
tugas adalah siswa menjadi lebih
memahami tentang proses pencarian
informasi,
berpikirnya
siswa
dan
terangsang cara
terpacu
untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan.
145
Yoga Budi. – Meningkatkan Hasil Belajar...
Pengorganisasian waktu oleh guru
pada
dalam
dengan penelitian ini guru mulai
melakukan
proses
setiap
pembelajaran, termasuk memberikan
membiasakan
batas
dengan
waktu
yang
jelas
dalam
siklus.
Diharapkan
memberikan
tingkat
tugas
kesukaran
soal
menyelesaikan tugas yang diberikan,
berjenjang sehingga nantinya akan
melatih
meningkatkan hasil belajar fisika
siswa
kecekatan
untuk
dalam
memiliki
bertindak,
secara keseluruhan.
bertanggung jawab dan kedisiplinan
dalam menggunakan waktu. Hal ini
Saran
sejalan
yang
Berdasarkan hasil penelitian yang
menyatakan bahwa dengan pemberian
telah diperoleh selama melakukan
tugas,
proses pembelajaran, maka Penulis
dengan
siswa
pendapat
akan
terlatih
memecahkan sendiri suatu masalah
mengharapkan
dan
telah
bidang studi pada tingkat sekolah
mengubah cara belajar siswa yang
menengah atas agar menggunakan
berkesan pasif, diam, mendengar dan
metode pembelajaran yang bervariasi
hanya menerima pelajaran sebatas apa
dalam
yang disampaikan oleh gurunya yaitu
pembelajaran salah satunya adalah
dengan mengaktifkan siswa melalui
metode
penyelesaian-penyelesaian tugas yang
meningkatkan hasil belajar siswa, (2)
dibebankan kepadanya (Siregar dan
penerapan metode pemberian tugas
Nara, 2010: 7).
hendaknya
sedikit
banyaknya
(1)
kepada
melakukan
pemberian
guru
proses
tugas
dilakukan
untuk
dengan
merancang tugas yang sistematis dan
PENUTUP
mengacu pada tujuan pembelajaran
Kesimpulan
yang
Pemberian tugas terstruktur dalam
pengorganisasian waktu yang efektif,
pembelajaran fisika dengan tingkat
dan (3) perlu dilakukan penelitian
kesukaran soal yang berjenjang dapat
lebih
meningkatkan nilai rata-rata hasil
metode, model maupun pendekatan
belajar peserta didik. Hal ini terlihat
pembelajaran
dari hasil rata-rata yang diperoleh
dalam pembelajaran di kelas.
JPF. Vol. V. No. 2. September 2017
akan
lanjut
dicapai
tentang
lain
dengan
penerapan
yang
inovatif
146
Yoga Budi. – Meningkatkan Hasil Belajar...
DAFTAR PUSTAKA
Mappeasse, M. Y. (2009). Pengaruh
Cara dan Motivasi Belajar
Terhadap
Hasil
Belajar
Programmable Logic Controller
(PLC) Peserta didik Kelas III
Jurusan Listrik SMK Negeri 5
Makassar. Jurnal Medtek, 1(2),
1-6.
Misna, M., Ramadhan, A., &
Bustamin,
B.
(2015).
Meningkatkan Hasil Belajar
Peserta didik Pada Mata
Pelajaran
IPA
Dengan
Menggunakan
Metode
Pemberian Tugas di Kelas IV
SDN No 3 Parigi. Jurnal Kreatif
Tadulako Online, 5(2).
Aldila, H., & Mulyanratna, M.
(2013). Pengaruh Pemberian
Tugas Terstruktur dalam Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD terhadap Hasil Belajar
Peserta didik pada Materi
Fluida Statis di Kelas XI IPA
SMA Negeri 1 Maospati. Jurnal
Inovas Pendidikan Fisika, 2(2),
49-54.
Surie, A. N., Maharta, N., & Rosidin,
U.
(2015).
Hubungan
Pembelajaran Berbasis Tugas
Terstruktur Terhadap Hasil
Belajar Dan Minat Belajar
Fisika. Jurnal Pembelajaran
Fisika, 2(7).
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan
Zain, 2002. Strategi Belajar
mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Roestiyah, N. K. 2008. Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Siregar, Eveline dan Nara, Hartini.
2010. Teori Belajar dan
Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia.
JPF. Vol. V. No. 2. September 2017
Susilo, H., Chotimah. dan Sari, Y. D.
2009. Penelitian Tindakan
Kelas
Sebagai
Sarana
Pengembangan Keprofesionalan
Guru dan Calon Guru. Malang:
Bayumedia Publishing.
147